人本教育學院

◎阿風 （2006秋季師培學員） 
我是一位國中輔導活動科的老師，參加人本師培(森林小學師資培訓）讓我在教學上有許多的反思，讓我在懂得區分「現象」與「原理」，以前我會苦惱於所教的內容都是想想就知道的事情，無法有深入的思考。 
啟發孩子思考「現象」背後的「原理」

上過課後讓我發現那是因為我都在教「現象」，而現象只是一件事情的表面，當然是想想就知道了，而教育的重點乃是在啟發孩子們思考「現象」背後的「原理」。

有了這樣的了解之後，我在備課時，都會檢視自己要教的是什麼，並且思考那現象背後的原理究竟為何。

慢慢地我發現，課堂上的品質提升了，孩子們有更多深入思考的機會，且孩子們提出的想法常常讓我驚訝於孩子們的思考能力，也常常被課程所感動。

我越來越相信，孩子們是可以思考的，只要我們知道如何引導。

另外，課堂中的所見所聞，也讓我反思教育的根本問題，觸發我許多新的看見。

拾起膽量，與孩子真誠面對問題

比方說，我們常常是用令學生感到恐懼的方式來教育孩子，讓孩子因為恐懼受罰而表現出我們期待的行為，卻放棄了深入說理的機會。

久而久之，孩子失去了「真誠」，因為孩子們恐懼真誠表現所得到的後果。

不只是孩子，同樣也是被恐懼「教育」出來的老師們，在某些狀況下也不敢對孩子、對家長「真誠」，因為怕這個、怕那個、擔心這個、擔心那個，寧願與孩子們用一種模糊的方式互動，刻意去忽略現實。

人本師培讓我深受感動，拾起膽量，真誠地面對孩子們所遭遇不管是學科或生活上的問題，與孩子的談話是直指本心，毫不虛假，也不虛應故事。

當我這樣做了以後，我感覺到一股力量，或說是一種專業，雖然問題挑戰不會因此而減少，但我總是有能力真誠地與孩子一起面對，我想這也是教育吧！

（感謝作者阿風同意轉載）  

◎ 青蘭（森林小學主任）
頒獎在森小，是要大費周章的，這大費周章，不在獎品或獎狀的精美；事實上，森小的獎狀很陽春，就是用電腦的列表機在雲彩紙上印上一些字，不過，對孩子們來說，卻是特殊的，因為?狀上的文字很特別。例如，「全勤獎」獎狀上的文字是：

恭禧　某某　在森小學習的日子裡，
你是如此積極的參與課程，從未缺席，
我們欣賞你喜愛學習的熱情與持之以恒的毅力！

例如，有一個「小豆苗獎」，文字是：
恭禧某某，你一直秉持著
熱愛生活，自得其樂的特質
親近自然，疼惜生命的態度
凡事有自己的節奏與堅持，
在生活各個層面中展現獨特的光采，
並能對他人產生正面的影響，
我們欣賞你！喜歡你！

又例如，有一個「力爭上游獎」，文字是：
恭禧　某某　　
認真的扮演高年級的角色，
想尋求自我突破，
也試圖樹立領導風範。
在運動場上，展現自信與技藝，
平時除了表達貼心與溫柔，
處處又可見你的心思與努力
非常欣賞日漸成熟的你
也衷心地支持你

每個學期的期末頒獎，就有幾個常設的獎：全勤獎、熱愛閱讀獎、熱愛運動獎、熱愛繪畫獎、熱愛學習獎、進步獎、大進步獎、穩定成長獎；還有一些特別獎：小幫手獎、疼惜生命獎、小豆苗獎、綠巨人獎、力爭上游獎、自信自在獎、巧奪天工獎、熱愛大自然獎。

獎項的安排是一個形式，重要的精神是：看得出孩子的好，說給孩子聽；是大人有能力，也願意，欣賞孩子，給孩子讚美。

例如，有一些孩子，前面提到的獎項都沒有合適說明他的狀態，森小的老師們就要再花一些力氣，回想這個孩子這一整學期有什麼變化，有什麼值得也需要被點出來的他的進步，所以，就又有了一些特別的獎項，例如：朋友變多獎、人緣變好獎、精神愉快獎、心情變好獎、讓別人心情變好獎、早睡早起獎、大手牽小手獎…。

也許有人會以為這是負向的，說孩子過去的狀態不好，看看獎狀的內文，也許會有不同的感受，例如：

心情變好獎
恭禧　某某
心情愉快時的你，
是如此的甜美，
身旁的人都發覺了更不同的你
這樣快樂的你，真好！

讓別人心情變好獎
恭禧　某某　　非常佩服你
自我調整改變的能力
現在的你比以前更柔軟，
和你相處更加舒服
好喜歡這樣的你！

森小的頒獎，要耗掉老師們很長的討論時間，老師們反覆討論著：什麼樣的獎項更能如實反應孩子的樣貌、獎狀上的文句是不是能如實反應、說明孩子一整學期的學習狀態，都被很謹慎地斟酌著。幾個特別的獎項，是翻過來覆過去，談了好幾回的，生活老師們還曾經為了某一個獎項，在深夜裏長談了一個半小時，搜索著更適切的文字，希望能更接近孩子的那個屬於他的獨特。

頒獎的動作，在森小，是蠻複雜的！所以，通常只在期末的結業典禮上才有各種獎項。

不過，這三個學期來的期中，我們推出了一個新的獎項「四不」，獎勵的項目，就是：不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡。很明確了吧！

三個學期下來，我們卻發現「很明確」這三個字也一直挑戰著每個老師，因為，人的行為、孩子間的互動，樣貌何其多？

最近，我們頒發了這學期的第一次「四不」獎項，頒獎前和孩子們說：
1. 「四不」是一個對自我的挑戰，請孩子們，專注於自己與人應對的方式。
2. 頒獎名單，是老師們在能了解的範圍內，共同討論出來的，經過一些修正，也直接詢問過孩子自己；如果對某些得獎人有疑問，可以在頒獎後再反應。
（以上，是針對過往會有的狀況而有的「防範」或「心理建設」，因為，「四不」的衡量是採高標準，只要有一次逾越了，就不能領獎。孩子們非常緊密的相處，對於彼此曾有的語言行為， 常常較之老師們更清楚；另外，也有「定義」的問題，例如，「欺負人」是一個很複雜的人際互動過程，什麼樣的行為叫「欺負人」？主觀的認定與客觀的標準是什麼？也有孩子也想不明白他自己什麼時候欺負人了？也有時，甲說乙打了人了，乙卻莫名其妙，原來是甲誤會了…
因此，頒獎過程，有時，有那麼些讓人「膽顫心驚」，而頒獎後，常常還需要應對孩子們可能有的各種疑問。這之所以，需要先舖一點路，給一些方法，照顧一些可能出現的讓人難受的狀況。）
3. 如果，四項都做到了，可以拿到四個獎品，有人這次，真的能拿到四個獎，但，有人一個獎也沒有。請孩子們，若是自己難受了，可以找老師說，也鼓勵孩子們還有下一個階段的挑戰，這次沒能成功的，還有機會。
4. 宣佈下一次頒獎時間是歲末週，公佈的挑戰項目是「五不」：不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡、不說髒話。 

頒獎的主要用意，是讓孩子們對於自己的語言、行為更有意識；更能真實地感受到自己有力量控制自己；也有機會體驗更美好的與人互動的方式；思考人如何可以活得更好？
 
孩子們是能敏感於人的狀態的，但是，對於自己的語言的表達，還需要我們大力的協助，搭配協助孩子們達成「五不」，我們也在各個課程中和孩子們談「好言好語」；不同於「順服」的語言，好言好語是協助孩子用更適切的語言表達自己。例如：

孩子們會說：「滾開啦！我們要上課！」，（問孩子）有沒有較好的說法？
（孩子修正）說：「走開！我們要上課！」，是不是好一點？
（請孩子再想想，再修正）說的是：「請離開！我們要上課了！」，是不是更好一點？
「五不」宣佈的這一刻，每個孩子的眼都是晶亮的，都有一種「有機會挑戰成功」的神采！

當然，每一個獎項，不論大小，精神都是：如實反應孩子的狀態，讓孩子知道自己的成長和變化，讓他知道，他的努力被看見了！

真的，在森小進行頒獎，一點也不輕鬆！

(原文刊載於人本教育札記222期）

一開始，只是想說可以在重溫大學時帶營隊的開心感，或許，運氣好的話，還可以換個工作做看看。
只是抱著這樣的想法……

意料之外的是，開始上課以後，感動和驚訝，卻彷彿海浪般，一波波席捲而來…

之前從沒想過月亮的陰晴圓缺，原來不是因為被地球的影子遮住。

也從沒想過，對待人的方式，不是只有「對或錯」以及隨之而來的獎勵和懲罰。

從沒想過談歷史，可以如此的精彩深刻，和兒時那枯燥無趣的課堂有如此大的差異……

很多事情在日常生活的瑣碎中，漸漸的理所當然，我從沒想過這些事情也可以問「為什麼」。更沒想到，一向懶得看書的自己，竟會就著每堂課老師開的書單，一本一本仔細的讀。而少少動的腦袋，更是在那段上課的時間，不停的受到衝擊、翻轉、思考、再思考，好淋漓盡致的動著。

現在雖然已經沒有繼續上課，雖然還是做著和之前類似的行政工作，但生活就是有點不一樣的感覺，有種活著，動著的感覺。         

2006秋季人本師培學員 小玉 

◎佳樺（森林小學教師）
每個學期，我們都會安排四次左右的戶外教學，既然名為「戶外」教學，就是要帶孩子離開學校，進行在課堂之外的學習。藉由實際的情境，幫助孩子可以看得更多，想得更深。這學期第一次的戶外教學，我們選定了樂生療養院。

樂生療養院的存廢問題，其實早已經不算是新聞。孩子們在各樣的媒體上，不時會看見相關的報導。雖然「樂生」這個名詞，對於他們來說不是陌生的，但是現在「抗爭」是為什麼？以及關於樂生院的歷史、現狀、未來可能的發展，絕大部分的人是弄不太清楚的。

所以，決定了要去樂生院，最先遇到的就是孩子們直接的反應：
「為什麼要去那裡？那裡不是病院嗎？」
「我聽說那裡還有住病人，我不敢去…」
「痲瘋病現在還會不會傳染？」
「如果我們真的就這麼巧，『中了』被傳染了會怎麼樣？」
「樂生會不會留下來，跟我有什麼關係？」 

孩子們毫不掩飾的說出心裡的疑惑和擔心、恐懼，這正好是我們需要知道的。 

在每次戶外教學出發之前，我們都會為孩子準備行前課程，一方面，讓孩子了解為什麼我們選擇去那裡，另方面，也讓小孩多些先備知識，以便到了現場，可以就觀看到的，進行更深度的對話與思考。 

還未進入正式課程前，孩子們的反應，很直接地凸顯了樂生療養院歷史上一直要面對的困境，這兒，真的「樂生」嗎？ 

關於這整件事件所有相關的立場與觀點，老師們努力蒐集整理，包含來自捷運工程局的、來自文建會、聲援團體、樂生自救會、台北縣政府、新莊市民…，然後，我們在課堂裡帶孩子看了三部關於樂生的紀錄片，對紀錄片的內容做了一些提問與討論。 

其中一項重要的事是，讓孩子知道，現在的漢生病和破傷風、水痘，只是同屬第三類的傳染病，擁有正常抵抗力的人是極不易被感染的，即使一旦感染了，也只要服用現在已發明的特效藥就可以完全痊癒的。

這樣的說明，算是先解了部份孩子的第一層憂慮。
先備知識充足，心境整理妥當，我們就出發。

****************************************
當天在樂生院的現場教案分為四個點，由四位老師定點解說，讓孩子們依序走過，而這四個點，正是我們覺得樂生最精采的部份。

第一個部份是哥德式王字形的醫療大樓。從這一棟樂生院裡最古老的歷史建築談起，為什麼要保留古蹟，又需要經過怎樣的鑑定才能被指定成為古蹟。 
第二個部份在蓬萊舍，主要是談現在的聲援活動，包含來自各國的支持運動，以及說明現在國內的串聯團體，如何策劃進行捍衛樂生的活動。 
第三個部份是在院民居住的ㄇ字型住家—朝陽社，這個點由老師先開頭說了幾個生命的故事，點出從前在樂生院裡一直被忽視的「人權問題」，然後，再讓孩子們在附近找到目前還住在院區裡的阿公、阿嬤做簡單的訪談、聊天，由最直接、面對面的接觸，認識這群在樂生院渡過大半輩子的阿公、阿嬤。 
第四個部份是在新建的醫療院區。簡談台灣的公共衛生史，從癩病到痲瘋到漢生病，這段醫療史上的「白色恐怖」時期，到底是怎麼發生的？進到這棟新建的醫院，讓孩子們看看，這裡跟原本的樂生療養院有什麼不同？ 

第二部份，關於現在聲援樂生的社會運動，一開始簡單的介紹了現場擺設來自各國的聲援布條，以及，幾場在台北進行過的活動或是集會。同時，跟孩子談到了德國的心理學家佛洛姆在他的著作《人類破壞性的剖析》裡提到，關於我們身處的這個世界裡，總是會不斷的發生各種事情，身為一份子的我們，能怎麼看待？
佛洛姆用一個簡單的例子說明：如果今天你是一位媽媽，而你的小孩現在正在加護病房裡與死神拔河，你能怎麼想這件事？你會很樂觀的把它交給醫生？還是你會很悲觀的想，這次一定撐不過了？不會！因為你是這麼關心在乎他，你沒有辦法不把它當成是自己的事，所以，你一定會竭盡你所能的去找方法、問醫師。 

只有把自己置身在事情之外的人，才能夠用一種旁觀的角度評論，看著事件開始、發生、結束。這樣看來，佛洛姆的意思似乎就是：不用悲觀、也不用樂觀，就選擇投身吧！ 

說到這裡，我接著問孩子：「那，只是小孩，能做些什麼？」 
「我要去捷運局抗議…」
「我要帶更多人來樂生，他們看到這裡的老樹、老人、老房子，就會捨不得拆了。」
「我想要做海報宣傳，讓更多人了解為什麼要保留樂生。」
「我可以告訴我爸媽，我這次來知道的所有事。」
孩子們的點子不少，其中有一個最讓我感動「我想跟阿公、阿嬤說…說加油…說他們辛苦了。」******************************************************* 

用過午餐，完成了所有教案之後，樂生自救會的李會長，還有富子阿姨、阿添伯，特別來跟孩子們談天說話，其中富子阿姨還一時興起，唱了一首歌給孩子聽。閩南語的吟唱，孩子們幾乎都聽不來吧！有意思的是，孩子們卻專注地聽，唱罷，孩子還紛紛鼓掌，露出欣賞的神情。 

結束了在樂生短短半天的行程，上交通車之前，五年級的小雨走到我的身邊，他輕輕問我：「佳樺，我好想跟他們握手，可以嗎？」 

「當然可以！」我說。 

他快步的走到阿公、阿嬤面前，開心的握了手。然後，我看到他小小的背影，被圈在阿添伯大大的懷抱裡。阿添伯笑得好開心，小雨也是。 

這次戶外教學之後，最特別的是家長們也有一些回應，他們說孩子們很熱烈的談論在樂生療養院的見聞，也幫他們上了寶貴的一課。 

(原文刊載於人本教育札記221期)

◎力玄（森林小學教師） 
歲末週，準備頒發「五不」獎：不打人、不罵人、不欺負人、不說髒話、不晚睡。 
兩個月以來，寢室裡的孩子們都很努力地記著這件事。但是，想要挑戰成功的確不容易，總是有人「破功」。不過讓人高興的是，我們這一寢室，有幾個原本愛熬夜的，這次都特別努力，能夠得到「不晚睡」獎，這相當不簡單！  
 

「你今天晚上要不要『那個』？」
頒獎日的前兩天，幾個孩子知道「五不」已經結算的消息（確定自己會得到「不晚睡」獎），當天晚上竟然馬上計畫熬夜！這不免讓身為寢室老師的我感到有些灰心：難道做了這麼多努力，到頭來都還只是為了獎品嗎？ 
 

當晚還沒想到該怎麼談這件事，就只有對孩子說：「雖然今天不算了，可是如果你們現在熬夜，到時候領到那個獎不就不太光采嗎？」 
 

這番話沒有奏效。隔天早上根據別寢孩子們的反應，知道他們還是玩到很晚。 
 

這個狀況有必要和孩子們好好談談，想談的不只是睡眠的重要和干擾到別人的問題，因為過去已經談過很多次，我更想要和他們討論學校設立「五不挑戰」的用意。 
 

就寢前，小宏還故意問小翌：「你今天晚上要不要『那個』？」我知道他說的是要熬夜，就直接了當表示：「我等一下要跟你們談熬夜的事。」正巧，就在這時菁頌老師敲門進來，替隔壁寢的孩子們轉達，希望他們晚上不要再講話，會吵到人。 
 

小宏聽了抗議道：「我們已經盡量小聲了耶！」  

「什麼小聲？是不可以。」菁頌在這件事情上沒和他客氣，堅定的說。 

「是你們自己說只要小聲講話不吵到別人就沒關係的啊！」阿瑋還是不服。
  

菁頌離開之後，我強調：「昨天晚上你們的確吵到隔壁寢，我們說過，就寢時間過後就不可以聊天，因為只要一說話，會很容易不自覺地愈講愈大聲，吵到別人。」  

阿瑋有點耍賴的說：「可是我的嘴巴就是沒辦法控制啊！」 
 

「你之前都能夠做到的。」我提醒他，也繼續說：「我今天跟Apple老師說你們昨晚熬夜，她聽了就有點猶豫『這樣還要頒不晚睡獎給你們嗎？』不過因為昨天是我跟你們說『五不』已經結算的，所以，你們還是能拿獎，可是你們認為，到了頒獎的時候，那些晚上被你們吵到的人會怎麼想？」 
 

小宏哼了一聲，沒接話。  

阿瑋則擺出一副沒什麼大不了的樣子：「沒關係啊，那我不要那個獎就好了！」 

這時因為有人進進出出，我們暫時終止談話，一方面我也覺得自己前面的說法不夠好，畢竟事情的重點不在於別人怎麼想，也不在於有沒有拿到獎，於是，我繼續構思接下來該怎麼說。 

「五不」是希望你們更健康、更快樂！ 
 

等到寢室安定下來，大家都上床了，我才坐到孩子的床上開啟新的話題：「森小從什麼時候開始有四不、五不的啊？」 
幾個比我早來森小的孩子歪頭想了想：「上上學期開始有的吧。」 
「那幹嘛要頒這些獎啊？」這個學期剛來森小的阿瑋馬上問道。 
「是啊，我也想知道耶！」我接著說，「最一開始有四不的時候，有沒有說原因？為什麼要有這個挑戰？」 
「沒有！」小儀大聲的說。 
「是沒有講，還是講的時候你們沒有聽到？」我笑著問這幾個經常蹺課的孩子。 
「嗯，我忘了…」小儀改口。 

「那你們猜學校為什麼要設『五不』挑戰？」我試著丟出問題讓他們想。 
「因為老師不希望我們罵髒話，」阿瑋馬上提出他的看法，「可是根本沒用，大家還不是都在講髒話！」 
我先回應他的答案：「阿瑋說設立這個挑戰是因為老師不希望學生說髒話，可是我覺得這樣只說對了一小部分耶。」 
「那還有什麼？」阿瑋問。 
「你那個說法背後代表的意思好像是『老師想要學生變成他們理想中乖乖的樣子，就設了這個獎吸引學生達到』…」 
「那不可能！」阿瑋再次表達強烈的意見。 
「沒錯，的確不可能，因為『願不願意做』最後的決定權還是在你們自己身上。而且，如果老師這麼認為的話，那想要設立的獎項可就多了：不翹課、不亂丟垃圾、不可以不洗碗、不晚起…把不希望你們做的事情通通變成『不』！」 
「嗄！不晚起喔！」經常睡得比較晚的人說。 
「對啊，」我開玩笑的說：「還可以管你不准上廁所咧！」大家聽到都笑了。

「而且，如果真的想要你們不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡，那我們大可規定做到了的人給獎勵，然後，沒做到的人『給處罰』啊：少一個『不』就青蛙跳二十下、少兩個『不』就跳四十下，這樣大家都不敢打人、罵人，但是，我們並沒有這樣做。」 
小宏聽到這裡馬上提供了一個「做不到就要被處罰」的例子。 

「所以，」我做了一個小結：「設立這幾個挑戰，不只是因為老師不希望你們打人、罵人、說髒話，更是因為這五件事情是真的對你們好的。朝著這個方向努力，希望你們可以活得更健康、更快樂，在和人的相處上也同樣可以更健康、更快樂！」 

 關於「拿到獎」的事情… 

提到「快樂」，阿瑋突然若有所思：「力玄，森小是不是希望我們可以快樂？」
「當然啊！」 
「可是我覺得有了『五不』之後我反而變得不快樂耶。」阿瑋說。 
「為什麼？」 
「因為很想說髒話又不能說，很痛苦。」阿瑋很直率的表示。 
「所以，你覺得『五不』會讓你很難受，因為要忍住想做的事？」 
「對。」 
「那我猜，你是不是因為不覺得這五件事很重要，但是又想要拿獎，所以才會覺得很痛苦？」我大膽的猜測。 

阿瑋楞了一下，說：「嗯，對…」但停了一會兒又馬上改口：「欸，也不是耶，我知道那些事情是對的，可是就是很想講（髒話），但又想要得獎。」剛剛嘴上原本說「了不起就不拿獎」的阿瑋，現在終於說出真心話。 
「所以，對你來說，『拿到獎』的吸引力比『做到那些事情』來的大囉？」我再追問。 

「其實那個獎我也沒有很喜歡，我是喜歡『得獎的感覺』，如果你只給我那個獎品，我不會覺得很高興，因為那個獎品又不怎麼樣，我是想要『得獎』。」阿瑋進一步說明。 

「你很厲害耶！可以把自己的感覺講的那麼清楚！」我讚嘆道。 
「就像阿瑋說的，」我接著說，「這些事情其實你心裏也覺得是對的，可是要做到又很難，這種感覺我可以理解。你們知道嗎，我大學的時候也都很晚睡，常常都弄到一兩點。」 
「你都在幹嘛？」阿瑋問道。 
「在上網啊，寫文章、看文章、聊天，一不小心就弄到很晚。我自己其實很清楚晚睡對身體不好，可是那真的是很難，常常會忍不住，想說再看一下下就好，結果，一不小心就一點了！一直到大四，自己覺得夠了，真的應該改變一下，努力下定決心，才調整到十二點以前睡。」 
「就像很多人明明知道抽菸對身體不好，還是戒不掉一樣。」阿瑋舉了一個很常見的例子。

「是啊，有些習慣真的不容易改變。人生的路上，很多問題都是得自己去面對和克服的，可是有時候真的不簡單，只靠自己的力量，得要很有毅力和決心才行。老師們也都是過來人，知道有時候自己的能量不夠，真的要改掉不好的習慣會很困難，所以，需要有人在旁邊幫忙加油，才設了『五不』。我們當然知道你們不可能只因為有獎，就為了得獎而不罵人、不打人、不晚睡，而這也不是我們的目的。我們是抱著幫你們加油的心情，希望讓你們能更有能量、朝著好的方向努力的。」 

「五不」獎，像是鼓勵你走到終點的點心

我接著說：「可是我們能幫上什麼忙？剛剛也說了，最後做不做還是你們自己決定，所以，我們能幫的其實很有限。但是我們想，就給一點物質的獎勵表達我們的心意吧，所以，那些獎品都不是最後的重點，」我故意說：「在森小的理念裡面，物質的獎勵其實是我們很『不屑』的…」 
「我知道，因為沒有獎之後就不會去做了！」阿瑋幫我接話。 

「你說的沒錯！」我回應阿瑋，「除此之外，我們也希望這些挑戰是讓你們有一個往前進的目標。還記得旅遊教學最後一天走十一公里回到森小的過程嗎？如果那天一路上沒有在中途補給蘋果、麵包、巧克力、牛奶、運動飲料，是不是會走得比較辛苦？」 
「嗯，會。」阿瑋點頭。 
「走那麼長的路程的確是件不容易的事，可是我們又覺得，如果你們做到了，會是自己很珍貴的體驗，我們想要幫忙，才會在一路上提供點心幫你們加油。在這個過程中，如果你走累了、走不動了、甚至生氣不想走了，都不會被責怪，而且鼓勵你的點心也都會一直在前面等你。所以，『五不』的挑戰和獎品，其實就像是旅遊教學最後那天一路上為你們補充體力的點心、飲料，是希望能夠給你們多一點能量，朝更好的方向努力。」
花了大約半個鐘頭，和孩子們討論了『五不挑戰』的想法，時間已經不早，大家該睡了。離開寢室時，我心想：「談了這麼多，他們今天是不是就會乖乖不熬夜了呢？」這我可不敢保證，但是無論如何，晚上大家共同參與了這一場談話，無論是對我或是對孩子，一定都在腦袋瓜子裡留下了一些什麼才是。 

（原文刊載於《人本教育札記》224期《森小故事》專題）

◎力玄（森林小學教師） 
歲末週，準備頒發「五不」獎：不打人、不罵人、不欺負人、不說髒話、不晚睡。 
兩個月以來，寢室裡的孩子們都很努力地記著這件事。但是，想要挑戰成功的確不容易，總是有人「破功」。不過讓人高興的是，我們這一寢室，有幾個原本愛熬夜的，這次都特別努力，能夠得到「不晚睡」獎，這相當不簡單！  
 

「你今天晚上要不要『那個』？」
頒獎日的前兩天，幾個孩子知道「五不」已經結算的消息（確定自己會得到「不晚睡」獎），當天晚上竟然馬上計畫熬夜！這不免讓身為寢室老師的我感到有些灰心：難道做了這麼多努力，到頭來都還只是為了獎品嗎？ 
 

當晚還沒想到該怎麼談這件事，就只有對孩子說：「雖然今天不算了，可是如果你們現在熬夜，到時候領到那個獎不就不太光采嗎？」 
 

這番話沒有奏效。隔天早上根據別寢孩子們的反應，知道他們還是玩到很晚。 
 

這個狀況有必要和孩子們好好談談，想談的不只是睡眠的重要和干擾到別人的問題，因為過去已經談過很多次，我更想要和他們討論學校設立「五不挑戰」的用意。 
 

就寢前，小宏還故意問小翌：「你今天晚上要不要『那個』？」我知道他說的是要熬夜，就直接了當表示：「我等一下要跟你們談熬夜的事。」正巧，就在這時菁頌老師敲門進來，替隔壁寢的孩子們轉達，希望他們晚上不要再講話，會吵到人。 
 

小宏聽了抗議道：「我們已經盡量小聲了耶！」  

「什麼小聲？是不可以。」菁頌在這件事情上沒和他客氣，堅定的說。 

「是你們自己說只要小聲講話不吵到別人就沒關係的啊！」阿瑋還是不服。
  

菁頌離開之後，我強調：「昨天晚上你們的確吵到隔壁寢，我們說過，就寢時間過後就不可以聊天，因為只要一說話，會很容易不自覺地愈講愈大聲，吵到別人。」  

阿瑋有點耍賴的說：「可是我的嘴巴就是沒辦法控制啊！」 
 

「你之前都能夠做到的。」我提醒他，也繼續說：「我今天跟Apple老師說你們昨晚熬夜，她聽了就有點猶豫『這樣還要頒不晚睡獎給你們嗎？』不過因為昨天是我跟你們說『五不』已經結算的，所以，你們還是能拿獎，可是你們認為，到了頒獎的時候，那些晚上被你們吵到的人會怎麼想？」 
 

小宏哼了一聲，沒接話。  

阿瑋則擺出一副沒什麼大不了的樣子：「沒關係啊，那我不要那個獎就好了！」 

這時因為有人進進出出，我們暫時終止談話，一方面我也覺得自己前面的說法不夠好，畢竟事情的重點不在於別人怎麼想，也不在於有沒有拿到獎，於是，我繼續構思接下來該怎麼說。 

「五不」是希望你們更健康、更快樂！ 
 

等到寢室安定下來，大家都上床了，我才坐到孩子的床上開啟新的話題：「森小從什麼時候開始有四不、五不的啊？」 
幾個比我早來森小的孩子歪頭想了想：「上上學期開始有的吧。」 
「那幹嘛要頒這些獎啊？」這個學期剛來森小的阿瑋馬上問道。 
「是啊，我也想知道耶！」我接著說，「最一開始有四不的時候，有沒有說原因？為什麼要有這個挑戰？」 
「沒有！」小儀大聲的說。 
「是沒有講，還是講的時候你們沒有聽到？」我笑著問這幾個經常蹺課的孩子。 
「嗯，我忘了…」小儀改口。 

「那你們猜學校為什麼要設『五不』挑戰？」我試著丟出問題讓他們想。 
「因為老師不希望我們罵髒話，」阿瑋馬上提出他的看法，「可是根本沒用，大家還不是都在講髒話！」 
我先回應他的答案：「阿瑋說設立這個挑戰是因為老師不希望學生說髒話，可是我覺得這樣只說對了一小部分耶。」 
「那還有什麼？」阿瑋問。 
「你那個說法背後代表的意思好像是『老師想要學生變成他們理想中乖乖的樣子，就設了這個獎吸引學生達到』…」 
「那不可能！」阿瑋再次表達強烈的意見。 
「沒錯，的確不可能，因為『願不願意做』最後的決定權還是在你們自己身上。而且，如果老師這麼認為的話，那想要設立的獎項可就多了：不翹課、不亂丟垃圾、不可以不洗碗、不晚起…把不希望你們做的事情通通變成『不』！」 
「嗄！不晚起喔！」經常睡得比較晚的人說。 
「對啊，」我開玩笑的說：「還可以管你不准上廁所咧！」大家聽到都笑了。

「而且，如果真的想要你們不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡，那我們大可規定做到了的人給獎勵，然後，沒做到的人『給處罰』啊：少一個『不』就青蛙跳二十下、少兩個『不』就跳四十下，這樣大家都不敢打人、罵人，但是，我們並沒有這樣做。」 
小宏聽到這裡馬上提供了一個「做不到就要被處罰」的例子。 

「所以，」我做了一個小結：「設立這幾個挑戰，不只是因為老師不希望你們打人、罵人、說髒話，更是因為這五件事情是真的對你們好的。朝著這個方向努力，希望你們可以活得更健康、更快樂，在和人的相處上也同樣可以更健康、更快樂！」 

 關於「拿到獎」的事情… 

提到「快樂」，阿瑋突然若有所思：「力玄，森小是不是希望我們可以快樂？」
「當然啊！」 
「可是我覺得有了『五不』之後我反而變得不快樂耶。」阿瑋說。 
「為什麼？」 
「因為很想說髒話又不能說，很痛苦。」阿瑋很直率的表示。 
「所以，你覺得『五不』會讓你很難受，因為要忍住想做的事？」 
「對。」 
「那我猜，你是不是因為不覺得這五件事很重要，但是又想要拿獎，所以才會覺得很痛苦？」我大膽的猜測。 

阿瑋楞了一下，說：「嗯，對…」但停了一會兒又馬上改口：「欸，也不是耶，我知道那些事情是對的，可是就是很想講（髒話），但又想要得獎。」剛剛嘴上原本說「了不起就不拿獎」的阿瑋，現在終於說出真心話。 
「所以，對你來說，『拿到獎』的吸引力比『做到那些事情』來的大囉？」我再追問。 

「其實那個獎我也沒有很喜歡，我是喜歡『得獎的感覺』，如果你只給我那個獎品，我不會覺得很高興，因為那個獎品又不怎麼樣，我是想要『得獎』。」阿瑋進一步說明。 

「你很厲害耶！可以把自己的感覺講的那麼清楚！」我讚嘆道。 
「就像阿瑋說的，」我接著說，「這些事情其實你心裏也覺得是對的，可是要做到又很難，這種感覺我可以理解。你們知道嗎，我大學的時候也都很晚睡，常常都弄到一兩點。」 
「你都在幹嘛？」阿瑋問道。 
「在上網啊，寫文章、看文章、聊天，一不小心就弄到很晚。我自己其實很清楚晚睡對身體不好，可是那真的是很難，常常會忍不住，想說再看一下下就好，結果，一不小心就一點了！一直到大四，自己覺得夠了，真的應該改變一下，努力下定決心，才調整到十二點以前睡。」 
「就像很多人明明知道抽菸對身體不好，還是戒不掉一樣。」阿瑋舉了一個很常見的例子。

「是啊，有些習慣真的不容易改變。人生的路上，很多問題都是得自己去面對和克服的，可是有時候真的不簡單，只靠自己的力量，得要很有毅力和決心才行。老師們也都是過來人，知道有時候自己的能量不夠，真的要改掉不好的習慣會很困難，所以，需要有人在旁邊幫忙加油，才設了『五不』。我們當然知道你們不可能只因為有獎，就為了得獎而不罵人、不打人、不晚睡，而這也不是我們的目的。我們是抱著幫你們加油的心情，希望讓你們能更有能量、朝著好的方向努力的。」 

「五不」獎，像是鼓勵你走到終點的點心

我接著說：「可是我們能幫上什麼忙？剛剛也說了，最後做不做還是你們自己決定，所以，我們能幫的其實很有限。但是我們想，就給一點物質的獎勵表達我們的心意吧，所以，那些獎品都不是最後的重點，」我故意說：「在森小的理念裡面，物質的獎勵其實是我們很『不屑』的…」 
「我知道，因為沒有獎之後就不會去做了！」阿瑋幫我接話。 

「你說的沒錯！」我回應阿瑋，「除此之外，我們也希望這些挑戰是讓你們有一個往前進的目標。還記得旅遊教學最後一天走十一公里回到森小的過程嗎？如果那天一路上沒有在中途補給蘋果、麵包、巧克力、牛奶、運動飲料，是不是會走得比較辛苦？」 
「嗯，會。」阿瑋點頭。 
「走那麼長的路程的確是件不容易的事，可是我們又覺得，如果你們做到了，會是自己很珍貴的體驗，我們想要幫忙，才會在一路上提供點心幫你們加油。在這個過程中，如果你走累了、走不動了、甚至生氣不想走了，都不會被責怪，而且鼓勵你的點心也都會一直在前面等你。所以，『五不』的挑戰和獎品，其實就像是旅遊教學最後那天一路上為你們補充體力的點心、飲料，是希望能夠給你們多一點能量，朝更好的方向努力。」
花了大約半個鐘頭，和孩子們討論了『五不挑戰』的想法，時間已經不早，大家該睡了。離開寢室時，我心想：「談了這麼多，他們今天是不是就會乖乖不熬夜了呢？」這我可不敢保證，但是無論如何，晚上大家共同參與了這一場談話，無論是對我或是對孩子，一定都在腦袋瓜子裡留下了一些什麼才是。 

（原文刊載於《人本教育札記》224期《森小故事》專題）