目前日期文章:200803 (17)

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請任意取用^^     圖案是   請複製這一段語法:

<a href="http://hef1987.pixnet.net/blog"><img src="http://hef.yam.org.tw/image/fs_teacher.gif" width="125" height="125" alt="人本森林小學師培"></a><br />





貼到自己的部落格裡面就可以囉^^


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【國內各blog張貼貼紙方法】如下:
::Yam樂多日誌::
1.首先登錄,至欄位管理的地方選擇【新增插入欄位】
2.接著於【自由欄位】後面按【追加】按鍵
3.在本文欄位,輸入原始碼
4.按【儲存設定】按鍵,並更新blog網頁即可

::無名小站::
1.首先登入,按自己部落頁面上的【資料夾管理】
2.先【新增資料夾】,幫這個資料夾取個"名稱",再按【連結管理】。
3.點選【新增連結】,在【名稱】欄位輸入原始碼
4.然後再按【確定】即可完成

::Yahoo!奇摩部落格::
1.首先登入,按自己部落頁面上【請選擇功能】的【管理部落格】
2.進入左側【管理自訂欄位】,【自訂欄位名稱】幫這個欄位取個名字(僅可7字)
3.在【自訂欄位內容】欄位輸入原始碼
4.然後再按【儲存】即可完成

.::新浪部落::
1.登錄新浪的部落,在管理後台中的上方點選【欄位管理】
2.於左上方看到【新增欄位】的功能
3.這個欄位的名稱可以自訂,本文請輸入原始碼
4.然後按【確定新增】按鍵,並儲存修改即可完成

::Xuite日誌::
1.登錄後會在管理後台中點選【自由欄位設定】
2.點選右上方【新增欄位】
3.這個欄位的名稱自訂,本文請輸入原始碼
4.按【確認送出】
5.在面板管理的地方,使用版面編排這個功能
6.將剛剛新增的欄位,從右邊【拖拉】到版面上去,並【確認送出】即可完成

感謝森林育部落格提供好方法^^

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◎ Joky (2007秋季師培學員,國中教師)
森林小學是以前白雲國小的分校, 雖然上山時已是第三次來, 但還是覺得很新鮮, 一排的平房, 從餐廳, 老師準備室, 教室到宿舍。L型短短的那一截, 是另外兩間的宿舍, 上校區有一片不太平的空地, 還有兩棵還算茂盛的樹, 其中一棵跌倒了半趴在那兒。L型的平房在角落處有著一個缺口, 後方則是石頭屋, 平時老師也可以在那兒準備教材, 不過咱們寒假梯隊用不著。 

下校區則是有兩小間平房和一個鐵皮屋, 平房分別是視聽教室和圖書館(我們給個 nickname – 阿圖), 至於鐵皮屋是女老師的宿舍, 男老師請去睡阿圖打地舖。另外有個操場, 有趣的是森小校區周圍沒有圍牆, 但是操場卻被圍籬圍了起來。在操場外圍則是一個沙坑, 還挺大的, 據說是孩子最喜歡來的地方, 不過我怎麼也沒想到這裏也成為第一個星期我的惡夢所在。 

至於生物….有一堆的狗, 非常非常多的狗。在學期結束到我們來之前, 牠們是森小的主人。 

星期天在我到達之前, 伙伴們全都集合了, 大家各自忙著做海報, 宣傳著各種活動, 課程, 社團, 以及為自己負責的寢室規畫著。我們除了淑美是主任外, 還有11個老師, 2個小護士, 1個名叫小楊, 外號白目的義工。至於廖姐和阿珠姐, 兩位協助我們煮飯和整理環境的好幫手, 要等開課日再上山來。 

忙到了六點多, 大家先暫告一個段落, 一同到山上的文山茶莊聚在一塊吃晚餐。即使是出去還要分批, 因為森小的狗狗會跟, 沒注意就是一群人帶著一群狗出去, 然後沿路狗狗就去和別的狗吵架….-_-|||。就在淑美和幾個人的調狗離山之計下, 我們最後成功地擺脫狗狗的跟隨, 到達文山茶莊。黑螞蟻(冒險學校老師)拿出了他超長的筷子, 証明即使坐在最邊邊還是能挾到中間的菜, 這點小樂子為咱們的晚餐帶來了不斷的笑聲。 

吃完後, 咱們不知是誰講了句:『走吧!!咱們下山回家了』引起鬨堂大笑。真的不像感覺要開始梯隊, 反而像是梯隊結束了大夥在一起聚聚的感覺。不過笑歸笑, 還是得要回去準備明天開始的各項活動。雨微微的下, 回去的路上, 心中總是有點不安, 因為明天除了淑美介紹狗狗外, 第一個活動就是小白和我負責的『森在何方』, 原本預訂在操場進行的, 下雨該怎麼辦?? 

在完成了(或是等明天再完成)各項海報後, 大家討論第二天的幾個主要活動 –『森在何方』 和『音樂 Box』, 我們的『森在何方』已經有初步規劃以及分隊方式, 但是小紙卡要寫每一個需要認識的地方, 才一提出請求, 每個夥伴都自動地接手寫指定的地方, 還不忘記為小小孩加上注音, 感覺到大家都好有活力。至於『音樂 Box』, 阿喵和小貝各教了我們一套舞步, 明天可以帶著孩子跳, 大家跳著跳著到後來就玩了起來, 頗不像是個工作, 反倒是有點在開同樂會。然而就在大家收拾妥當要回宿舍時, 時針己走過11那道關卡。 

今天中午”好像”有洗過澡, 先進睡袋吧, 一切明天再說。 

雨, 慢慢大了起來…

原文出自:
http://www.peopo.org/puzzles/post/12790
感謝原作者Joky同意轉載

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Joky (2007秋季師培學員,國中教師)

如果可以
, 能不能給自己一個機會去看另一種教育的模式.... 



自從前年十一月看到了天下雜誌海闊天空的系列報導後
, 小弟開始思索學校體制內教育不能解決的問題, 為什麼可以在開放教育中得到解答。我己卅一歲(寫這篇文章時已32), 早就過了作夢的年紀, 我當然很清楚雜誌既然要講成功的模式, 就不會去提失敗的個案。但成功的原因也許我們可以去探求, 因此一個體制內的老師開始去看各種開放教育的書。 

好像這就夠了
, 就在我覺得我開始對學生越來越好時, 我對學生做的一件事讓我必須要面對家長的指責及要求撤換, 我開始發現我只是把自己不滿的情緒壓下, 壓不下時就會爆發, 並沒有真正從觀念上去調整, 那並不是正確的方式。 

為了此事
, 我覺得自己要有一個懲處及進修, 所以暑假去上了人本4天的正面管教教師研習營(Sorry , 人本, 不過當時真的是有這樣的想法, 認為某部分來說是個處罰:P)。我當中體會了很多, 也因此在去年的年末, 我參加了人本森林小學的師資培訓。

我想知道
, 森林小學究竟是以一個什麼樣的模式運作。它真的那麼好嗎??不打不罵要怎麼解決問題??培訓過程中的課程內容我就不在此詳談, 就像一般的研習一樣, 有些很有收獲讓我眼界開闊, 有些則是被旁邊的學員問: 『你覺得今天內容如何?? 

我有點虛偽地說
: 『我覺得........他講了...^#$%&^*, 好像讓我有點概念』他瞄了我一眼, 癟了癟嘴: 『我覺得什麼都沒聽到。』然後又埋頭繼續在回饋單上畫圖了。 

就是這樣的自然
, 每個人都有自己的想法和概念, 也都敢表達出來。結束前我們可以決定要不要去森林小學實習。充滿著夢想的小弟想著 - 這是一個體驗開放教育2星期的好機會啊!!怎麼可以不去咧!!我就這樣在單子上勾選了"參加"的選項。 

2
個星期的寒假試教前, 是為時近1 個半月, 10次的見面討論, 我們討論每個人的教案, 大活動, 流程, 孩子可能發生的問題等等。七點開始的會, 從一開始到九點, 後來甚至接近十點才能離開會議室。到了期末, 學校的事情, 對學生未來規劃的進修及調課, 壓得我喘不過氣來, 有時走出來搭公車, 看著路邊昏暗的燈光, 路上稀少的車輛和行人, 感受著冬天的寒風, 自己會想: 我到底為什麼要把自己搞到那麼累?? 

上山最後一個星期
, 我是在和時間賽跑, 教案所有需要的器材道具, 要借的, 要做的, 全都只剩下這幾天。而行前的確認也在這幾天內要完成, 和家長及小孩的聯繫溝通不能少。星期五休業式, 我病倒了, 只能慶幸不用再上班, 有一個下午的時間讓我休息補眠。星期日請完小學老師吃飯, 回到家拿起打包好的行李....上山去, 不管有沒有準備好, 要上陣了!! 

原文出自:
http://www.peopo.org/puzzles/post/12790

感謝原作者Joky同意轉載

 

 

 

 

 

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此為舊版師培流程,2011版請至http://hef1987.pixnet.net/blog/post/28332691察看

全程參與師資培訓課程,請假者需補課
                                      ▼
參與為期一個半月的試教籌備(2008年5月中到6月底)
註1
                                      ▼
2008年暑假至森小進行試教兩個星期(預計為2008/7/7-7/18)
註2
                                      ▼
試教完畢後,經面試通過,正式成為森小老師


註1:試教籌備需與試教團隊一起進行,依大家較方便的時間,一週約開1~2次會。
註2:森小試教完全仿照森小上課模式進行,週一上學,週五放學,課程安排也類似。

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◎EGG(2008-2月-森小試讀梯老師、數次擔任人本森林育活動員)

我快累死了。

連續兩個禮拜的梯隊真的很累,
我開始覺得自己的體力真的越來越爛了,
以前寒暑假一個一個梯隊帶,只覺得年輕人體力好好。

現在差的多了。

 [小孩暴走]
也是淑美說的,除了這一梯的小孩很小之外,孩子的情緒掌握能力也不太好,
會來森小參加試讀的孩子,又真的是試讀生的孩子,
有時,背後有很多的辛苦。

你說,我怎麼看孩子?

在放毒*註的孩子,在皮的孩子,在過度OVER的孩子,

我說,

除了,積極的陪伴,談與引導,

還有,

要相信「人成熟之路,會出現的必然性過程」,

會討愛,會吵鬧,會試探底限,

我相信,然後我願意,積極的等待。

*註:「放毒」是在人本營隊裡常常用來形容孩子狀態的一個詞彙。指的是孩子因為平時過於壓抑,到了梯隊上來忍不住開始嘗試『所有被禁止』的事,試探梯隊上大人的底限等等。
孩子們很習慣接到的是大人瞬間的責罵、禁止(威嚇的口氣而沒有說理的)甚至威脅恐嚇(你再怎樣怎樣我就不要你了或你再怎樣怎樣就是個壞小孩)
往往,在這樣的情況下,梯隊裡的大人若沒有回之以惡,小孩當下的錯愕,是非常令人心疼的。
而在這個過程之中,大人「沒有回之以惡」的態度,就漸漸有機會讓孩子放鬆,並重新找回自己的樣子,真誠的善。(本註解是師培部落格管理者小由寫的)


 
[我的孩子們]
我的孩子都是大女生,
如同上山前的期許的,
我現在越來越可清晰的感受到他們的那麼不同,
我有深刻的感覺,可以慢慢發現,
可以看到:
孩子們在玩,在權利爭奪,在解放,
在交朋友,在打發時間,在發呆,在找樂子,
在需要抱抱,在自我穩定,在懶惰,在冒險...
這一梯我們有好多好多的抱抱喔:)
好多好多的寶貝...

我和不拒絕別人而受到很多騷擾的孩子,
談她自我侷限,談「你是不是自己也有發現...」
我和覺得老師為什麼對誰誰誰特別好的大家,
談差異,
談「那些很討厭的人」背後有辛苦的過去,
(五六年級為了一包餅乾,兩個人大打起來哭起來,這讓大家困惑了)

除了幾次他們的實際困擾,
其他的談話都沒有特地去談,
只是在閒聊中,在孩子的抱怨中聊,

以前會覺得四天五天的營隊真的很短,
現在更可以發現兩個禮拜可以讓人看到好多,
那種改變是像在國小裡,看孩子,
真的發現小孩每天都是一個個真實的人,
而不像短短梯隊裡,
小孩比較像是個案的味道,
但是,在森小比在一般國小,
看到更多的更深更細緻的,孩子的面貌。

 

[我長大了]

我還是不是很會處理拗孩子,

(可是現在可以精準的拉開暴走,也可以勇敢的抗議孩子行為了)

可是我漸漸可以很快的建立關係,

然後在關係下,愉快的見識到孩子的美,

在關係下,感受到交流的心,

雖然我一直覺得身體好累,(出梯中病了好多天)

但是還是有某種程度的細緻,在有力氣的時候,

我想,

這些細緻,

是會讓我對與孩子的內在交流更有信心的,

很珍貴。

 

[孩子的進步]

孩子的進步讓我讚嘆,

或是說,他們呈現出某種本來的面貌,

而且在開放的環境下,

包含:創意、表達、團體相處、找樂子、冒險、自己做決定,

都更上一層樓。

他們呈現的穩定,獨立,

自己找樂事,

選擇生活的步調,不走泥巴路不叫做有出來過,

發散狂野的生命力,跳舞,不停的唱歌...

我為之感動。

最後三天,我們一直在唱歌,

小三到小五的孩子,不停在唱歌,

沒事時唱,洗澡時唱,

寢室時間唱,出去探險時唱,

打掃時唱...

 

[我的課程]

課堂上,我覺得上起來都還過的去,

從鄭成功看偶像,我喜歡,

哈哈,我這次狠狠的把鄭成功講完了,

不過一開始很多人都不知道鄭成功是誰,

思考性不夠,娛樂性十足!

我喜歡五顆蘋果換一顆星星那堂課,

講的是獎勵制度,

思考性十足,

發射眼睛光線很搞笑,第二堂課根本是在暗室裡,

一分鐘知識大傳授,

因為我說給我一分鐘我可以讓他知道眼睛是怎麼看到的,

大家都很給面子,然後那個領悟的臉讓人身心愉快,

孩子沒辦法在沒有情緒氣氛的準備下做思考,

但是他們有美麗的好奇心。

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只要能拾回我當年的童心,我就能陪你在天空翱翔。 
                                                                                 
─《西風頌》英國詩人雪萊
 
你是否還保有那雙      名為想像力的翅膀     不必瞻前顧後    就能勇敢飛向夢想
你是否還閃耀著那對好奇的雙眼       不受教條約束    一語道破國王新衣的謊言
請別讓兒時的寶貴能力      隨著年歲增長就此抹煞
這一次      讓我們從陪伴孩子開始
重拾真誠直率的自己       並且捍衛起孩子羽翼未豐的童年

**邀請您 來當森林裡的活動員**
帶著孩子一起學會  如何當自己的主人
掙脫制式教育的窠臼束縛
創造夢想未來  就從加入森林育開始

號召對象:
年滿十八歲,想成為帶隊活動員、自我成長的大專院校學生。
出梯須知:
1.     研習證明:課程結束後,將頒發研習證明;梯隊結束後,將頒發活動員證書。
2.     營隊津貼:帶隊活動為有給制,可領取活動員費。
3.  活動員需「專責照顧5-6位小朋友」,並與夥伴合作「設計2-3個活動」。
【台北/台中/高雄課程表】
【課程舉辦地點】
台北:台灣大學新物理系館暨凝態中心111教室 (新生南路與辛亥路交叉口, 台大巨蛋體育館對面,第一堂課請提早半小時出門,預留找教室時間)。
台中:逢甲大學商學院大樓,教室另行通知
高雄:高雄市三民區撫順街41號 小山托兒所
      (高雄市撫順街41號1樓,離高雄火車站後站走路約5分鐘)
詳細課表及報名訊息請見人本森林育部落格
http://www.wretch.cc/blog/hef2006 

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文/周昭翡(2004年自由時報專訪)
那天的採訪約在人本教育文教基金會辦公室,我提前到達,希望工作人員先提供幾張朱校長的相關照片。
工作人員開了電腦檔案讓我看,一邊說明,這張照片是「朱朱」如何如何等等,好像敘述的是自家兄弟姊妹。也有別的同事湊過來一起看,回憶一些他們共同經歷的場景,「朱朱」長「朱朱」短的聲音此起彼落,氣氛十分融洽。 

朱校長到達之前,我在會客處等她。和一般辦公室並無二致,堆滿了文件,基金會也出了一些書,他們給了我一本朱台翔新近出版的《森林行吟》,我大致翻了內容,這是朱朱在森林小學上的寫作課。我很好奇,他們讓讀小學的孩子讀沙特的〈牆〉,讀佛洛姆《愛的藝術》。孩子能吸收嗎?我發現孩子有自己的想法和意見,即使不見得全盤都懂,也都能經由這樣的接觸,感受到文字的力量。

朱台翔容光煥發出現在我眼前,她看起來比實際年齡年輕許多,活力十足立即感染了我,我問她保持年輕的秘訣。她說自己一向善待身體,持續的運動,規律的生活,維持一定的健康指標,早午餐吃得豐盛,以素食為主,下午五點鐘以後不進食,一星期至少四、五天如此。這跟一般我們以為忙碌的人生活飲食不正常,全然不同。
當她看見我正翻閱著《森林行吟》,立刻說:「這是一本很棒的書!」我吃了一驚,鮮少作者這樣直接讚許自己的著作,而她所表現出的自信心,令我印象深刻。即使處事有定見,她的聲調語氣都讓我感到無比溫暖。

本文轉載自「自由新聞網」:http://www.libertytimes.com.tw/2004/new/jun/20/life/family-2.htm

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文/周昭翡專訪(2004年自由時報的專訪)
森林小學從民國七十九年三月開始第一學期,一向強調思辯與探索的教育方式,以及每學期十二萬學費的收費,曾經不斷受到質疑。從開辦之初一路披荊斬棘到現在,走過了十五個年頭,箇中酸甜苦辣,校長朱台翔可說點滴在心頭。
 
在辦公室的朱台翔,工作同仁們都暱稱她「朱朱」,她說話的聲調表情,十分溫柔具親和力,但是她行事卻積極明快、果決熱情,是朋友口中的「朱大膽」。擁有數學碩士學位的朱台翔,曾經在以升學聞名的私立中學任教,是所謂「明星教師」。年輕的她卻對私校打罵學生、以課業為第一的教學方式十分不以為然,因此慢慢對教育問題產生興趣。她和一群關心社會教育問題的朋友們幾次聊到這些感受時,開辦森林小學的計畫也就在他們的熱切討論下成形了。

強調人本精神,必須被「愛得足夠」
不同於一般的學校教育,森小所強調的人本精神,即是不用脅迫的方式讓孩子自動自發學習。孩子為什麼不喜歡學習呢?必須探究原因。
朱台翔說:「如果父母對孩子抱持很大期望,要求很多,甚至在孩子不如預期時打罵他們,這樣的孩子在短時間內都很難真正的學習。他必須是被愛得足夠,得到父母的疼惜,在心智各方面慢慢變得成熟時,他可以決定要不要學習。孩子對於某一門功課有了好奇心,有了學習意願,他會很愉快、很有意願地學習,儘管面臨挑戰,他也願意努力去突破,尋求解決方法。這種學習出自內發的責任感。如果孩子在學習過程中一直被要求或命令,一直在不愉快的被動情境下學習,遇到困難他就會逃避。」
「被愛得足夠」,正是朱台翔從童年至今的真實生活寫照。從小雖然家境並不富裕,但精神生活非常豐足。特別是受到父親幾近肉麻的、不斷的讚美和關心,直到現在,當她和高齡八十七歲的父親互通電話時,父親仍舊輕聲細語,噓寒問暖,言談間盡是滿溢的鼓勵和關愛。她也以父親對她無條件的愛來愛她的孩子。愛能產生信心,因著愛能讓彼此尊重,朱台翔的家是一個愛的空間,森林小學同樣也是一個愛的空間。
森林小學的經營對朱台翔來說,不啻是一個成長的機會。因為實驗性質比較強,每學期都有新的調整,和家長、老師、孩子的互動,讓朱台翔不斷產生新的看法。

不打不罵,讓孩子先說
朱台翔舉了幾件讓她難忘的例子。
「有一次巡堂看到一個學生在玩撲克牌,我把他的撲克牌收起來,走過去後又回頭來看,他繼續在玩IC版,我火大了就教這個孩子到辦公室。我對自己的批判是:學生不上課應該先追究是否有什麼原因,怎麼我自己生起氣來了。還好,我習慣性先問他:『你是不是有什麼困難?』結果孩子點點頭,說:『我想我是生病了。』我問他看了醫生嗎?他說不必,是過敏。我立刻想到,這個孩子原來就有過敏的毛病,我沒有站在他的立場想。於是,我打電話告訴他家長,我說身體比較重要,其他學習是比較次要的,我這樣說其實要讓孩子知道,我站在他的立場。」
然後朱台翔問這個孩子:「你有沒有想過,上課玩這些東西會有什麼後遺症?」孩子回答:「同學看到我玩也會想玩,就不會專心上課。這樣一來,老師可能會以為自己教得不好,說不定老師就不想教我們了。」
通過讓孩子思考,自己講出來,比起強硬規範他來得有用。「我要孩子回寢室休息,但他認為自己還可以上課,也就繼續專心在課堂上上課了。」
朱台翔深深感受到,習慣性地不打不罵,「讓孩子先說」,了解他的困難是非常重要的。「這限制我,也協助我,不做出讓自己後悔的事。」

維護孩子的尊嚴
「另外一次,上課時間我到寢室發現有一間沒有關燈,我推開門順手關燈,竟然發現有個學生在寢室聽CD、看漫畫,沒去上課。我們彼此都被對方嚇了一跳,我毫無包裝質問他:『怎麼沒有上課?』他說:『這堂課是在圖書館查資料,可是我昨天就已經查好了。』我說:『你可以待在圖書館繼續看一下資料。』因為是分幾個小組查,所以他也口氣不佳說:『我幹嘛幫別人查資料!』我把老師找來,了解這堂課的確是查資料,查了資料後要寫報告。我又在老師面前質問他一次,他回答同樣的話,態度更傲慢了。我氣極了脫口說:『你不要欺負我這種好人!』孩子把頭撇得高高的,說:『我有欺負妳嗎!』現在想來很愚蠢,我也立刻反省到,我把孩子逼得醜態畢露,我自己也醜態畢露。」
朱台翔先緩和下來,轉了話題問老師,是否想過如果學生當中有人已經查好資料了,要做什麼安排?這時,孩子的態度也柔軟下來了。「我突然明白,孩子剛剛把頭撇得那麼高的那種表情,我問他,是不是怕我看到他掉眼淚?他聽我這樣一說,眼淚就掉出來了。」
這件事讓朱台翔明白,當我們認為孩子態度傲慢、頂撞師長時,儘管孩子有所不足,但他還想保有最後一點尊嚴,我們要去維護他的尊嚴,他是需要幫忙的。

孩子的安全思考和後續處理
還有一次發生在屏東,當時朱台翔人在台北。一個孩子溺水,所幸及時救了起來。「老師和同學們都說是這個溺水的孩子不對,他沒有注意老師的叮嚀一路往前衝,才造成他安全上出狀況。」朱台翔接著說:「但我還是跟所有的孩子說對不起,我們在安全上沒有照顧到。有的老師很不以為然。但我的看法是,儘管孩子不守規矩,沒有聽老師的話,但是他所付出的代價是受到無比的驚嚇,甚至可能喪失生命,所以表面上是孩子不對,但我從比例原則來思考,孩子付出了太大的代價,我們也有缺失,在安全上沒有更周全的考慮。」朱台翔已經道了歉,或許這件事情可以到一個段落了,但是以朱台翔的處理方式,這是不夠的。
「回到台北,我首先以電話向這個孩子的家長和其他家長表示歉意。我也誠懇地告訴他們,發生這樣的事,如果家長們認為我們做得不好,在安全上沒有照顧到,我也同意家長把孩子帶回去,從第一天到森小付的學費我們全數退回。」那時離學期結束還不到一個月,家長們對朱台翔以及森小的處理態度都表示肯定,沒有任何一個家長帶回孩子。
朱台翔更進一步想,不可能無時無刻把孩子帶在身邊,要怎麼做呢?「我告訴老師們,為避免這樣的事再度發生,真正能夠救孩子的,是要讓他們學習水上救生。」
於是,森小規劃了水上救生的課程,孩子起碼都要學會漂浮。不僅親近水、更要適應水的特性,要在水中能夠獨立求生。
每一件事,朱台翔都當機立斷做出處置,事後再反覆推敲,期許做到最好。

如果坐牢,就辦「森林監獄」
現在,已經有一百多個孩子從森林小學畢業了。
朱台翔說:「到目前他們進入中學以後的適應都沒有問題,他們共同的特徵是,習慣思考、人緣很好,誠實而且有勇氣說出想說的話。」
現在也有很多小學標榜著注重「愛的教育」的學習方式,她期許「讓台灣到處都冒出森林小學」的願望,十五年來逐漸造成影響,逐漸落實了。
在民國八十三年,森小曾以「違反私校法」遭到起訴,後獲判無罪。這事件在媒體上沸沸揚揚了好一陣子。我問起朱台翔當時的心情,為森林小學的教育工作付出這麼多,是不是感到很沮喪?她說:「沒有沮喪。但因為被起訴,必須出庭接受訊問,花許多時間,是個麻煩事。」她繼續說:「這整件事正凸顯了『法』的不足。我們一般的學校教育其實讓很多孩子不快樂,受到折磨,我辦這樣一個學校,對孩子、家長,甚至學校都有正面的影響,提供另外一種選擇,卻反而可能坐牢。這是很好的機會,通過報導,讓社會大眾更了解整個狀況。」
一向樂觀的朱台翔還笑著說:「那時候我甚至還想,如果去坐牢,我們的獄政也有很多問題,我就趁此去改革獄政,辦個『森林監獄』。」
做為朱台翔的好朋友,人本教育基金會創辦人史英先生就這樣描述她:一向堅持原則,從來不怕「吃不了兜著走」這種事。

過規律的生活,並持之以恆
工作占據了朱台翔很多的時間,然而她並沒有忽略家庭生活,家人之間相處親密和諧,她甚至家事一把抓。怎麼有這麼多時間呢?如何在工作和家庭之間找到平衡?「最重要的是生活態度。」朱台翔的家是八十坪的透天厝,三個花園,很多大大的盆栽,整理起來很費工夫。還有十一隻貓和兩隻狗,都是他們家庭的一份子。「我都自己做家事。昨天洗花園的小石頭,我戴手套,一次洗五、六顆,在洗的過程裡,開始很有力氣,也很帶勁,洗了三個鐘頭還洗不到一半,開始洗不下去了。學數學的我告訴自己,石頭是可數的、有限的,總會洗完。於是我慢慢找出節奏,洗二十分鐘休息五分鐘,跟游泳換氣一樣。全部洗完,花了將近八個小時。很有成就感,像跑完馬拉松競賽。工作要講求方法,很重要。」
朱台翔的生活態度,就是每一件事都認真準備,用心經營,全力以赴。「過規律的生活,並持之以恆。」看書也是如此。「比如我喜歡看書,一本兩百多頁的書,我花了四、五個小時看完它,我希望能夠再仔細品味,就把書上的重點畫出來念,用錄音帶錄下來,再利用零碎的、空檔的時間反覆聆聽,既不浪費時間,又能更深入書中的精髓之處。」因為懂得充分掌握時間,所以,朱台翔的時間似乎比別人多出許多。 「從錄音機聽自己的聲音,意外發現,我的聲音透過麥克風的傳播還不錯,才製作親子有聲書。」目前,朱台翔還應邀主持教育廣播電台「教育新航線」節目,透過廣播,分享她投入教育工作多年的經驗心得。
她喜歡讀心靈修養方面的書,特別推崇心理學家佛洛姆一系列探索心理學、社會學、哲學的著作。佛洛姆的《愛的藝術》,是她百看不厭的。「佛洛姆的作品除了對現代社會有強烈批評,也熱烈討論了自由、正義和愛。」從佛洛姆的觀點中,她體會到,唯有通過愛和諒解,人類才能緊緊結合在一起。

她本著愛和諒解,本著柔軟細膩而無畏的心,繼續灌溉著她的家人、朋友和森林小學的孩子們。


朱台翔小檔案

曾任世新傳播學院講師,現為森林小學校長、人本教育基金會董事長(2008年的現在是執行董事),並主持教育廣播電台「教育新航線」節目。
著有《森林日記》、《森林紀事》、《森林行吟》等書,主講《快樂新父母》、《家裡的森林小學》系列有聲書。

此文轉載自「自由新聞網」:http://www.libertytimes.com.tw/2004/new/jun/20/life/family-1.htm
2004年6月20日的文章

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◎江思   三重青少年基地館長、曾為森林小學主任
「你一定氣死了!」
越過翻倒在地上四散的桌子、椅子、紙張、筆……我走到凱凱身邊,蹲在他的面前,小聲但有力的說。
凱凱坐在辦公室裡的階梯上,低著頭不說話,小小的手,緊緊的握著拳頭,一個老師抱著凱凱,另一個老師陪在身邊,沒有一個人開口。辦公室外面擠滿了孩子,每個人都想知道究竟發生了什麼事,為什麼凱凱要把辦公室裡的東西統統摔到地上去。

  「我知道你氣死了!」我蹲下來,看著凱凱,輕聲的說:「這裡坐得不舒服,而且其他的孩子在外面很吵,我們去我那裡,有大沙發可以坐,我不讓他們跟過來。」這次,凱凱輕輕的點了一下頭,我攙起他的手,我們一同走出辦公室,一邊走,凱凱又忍不住要去翻倒才扶正的椅子。

究竟發生了什麼事?我一邊走,一邊想。開學到現在,這已是凱凱第三次這樣發脾氣了,過去一年半來,他也不過發二、三次這樣的脾氣。一路上,凱凱緊緊的抓著我的手,我想著:我能怎麼幫他呢?

等凱凱自己跳上沙發椅,舒服的坐好後,我問:「怎麼了?什麼事情讓你這麼生氣?」

 「………」凱凱回復之前低頭不說話的樣子。

「我看到教具室的東西都被翻到地上,我猜,你一定很生氣才會這樣,是什麼事情讓你這麼生氣,告訴我好不好。」

「………」

「凱凱,我知道你很生氣,看到你這麼生氣,我很心疼,我很想幫你,跟我說到底發生什麼事?」

凱凱還是沒說話,但眼淚在眼眶裡打轉,我握著他的手,決定等他。終於,眼淚一顆顆掉了下來,「爸爸送我的筆被摔到地上了……上完舞蹈課我走回寢室,床上的東西都掉到地上,爸爸送我的筆不見了……那是爸爸出國買回來送我的……」凱凱一邊流淚一邊說。

凱凱的爸爸常常出國,他每天把筆放在枕頭下拿著睡覺。現在,筆被摔壞了。我們一點一滴的,把事情的經過以及他的難受都說出來。

等凱凱比較平靜之後,我去找其他孩子問清楚事情的來龍去脈。原來,宣宣(凱凱的室友)認為凱凱動了他的東西,因為已經不是第一次發生了,他們氣不過,就把凱凱床上的東西丟到地上。

我在寢室裡找到凱凱的筆,再回去找他。我說「我有一個好消息一個壞消息,你要先聽那一個?」凱凱沒頭沒腦的問「辦公室現在怎麼樣?」辦公室?就二個老師在那裡接聽電話呀?我幾乎要衝口說出,忽然想到,唉呀!他是擔心自己把辦公室弄得面目瘡痍。「你擔心那裡亂得沒辦法用?」「嗯!」凱凱很不好意思。「辦公室老師都收好了,完全看不出來曾經被弄亂。你不用擔心!」凱凱不好意思的看著我,我抱著他休息了一下。

「我剛剛說有二個消息,你要先聽那一個?」
「先聽好的。」
「好消息是,我找到一隻筆,也知道是誰弄你的床了。」
「是誰?」
「宣宣他們,你知道為什麼嗎?」
凱凱用搖頭代替說話。
「那我可以說壞消息了嗎?」凱凱點頭。

「壞消息是,宣宣說你拿了他們的東西」這次,凱凱不點頭也不搖頭。我知   道他不想談這件事,不過一但有衝突而不讓雙方明白事情的原委,各自的不舒服就會留在心裡慢慢發酵,日後再爆發出來,就更難解決了。

「他們願意幫你把床復原,只要你還他們東西。」我試著幫他緩頰,畢竟一開始凱凱是生氣的如此理直氣壯,但現在,他卻必須面對自己的問題了。

「我是剛好看到,不知道東西是他們的。」凱凱說。

「那你願不願意還他們?」我問。

「好!」凱凱很爽快的答應了。

現在,終於可以讓二邊有機會對話了。
 
我帶著凱凱進教室,弄床的四個人已經坐在位子,我說:「我剛剛跟凱凱說好了,他願意還你們東西,而你們也說,願意幫凱凱把床整理好,我說的對不對?」五個人點頭。

於是我先拿出凱凱要還的東西,東西一拿出來,小炘就哭了「那是我的,為什麼以前我問你,你都不承認?」「你為什麼都不說?」「你為什麼不告訴我?」看到他這麼傷心,大家都沈默了。我忽然明白,這群孩子,都是把話放在心裡頭不說出來的,因此,一個選擇背後破壞,一個選擇找別的東西出氣。同樣的,都是不敢面對問題。

慢慢的,小炘不哭了,我問大家誰要先說,凱凱舉手,認真的看著宣宣:「宣宣對不起我拿了你的東西,我不是故意的,我在地上看到,就拿走了。」宣宣也認真的問:「我問你時你為什麼不承認?」「我不敢承認。」「那你以後不要再拿我的東西」「好」。同樣的,凱凱也跟小炘說了一遍。現在,換宣宣說了。宣宣說:「凱凱,對不起我們弄了你的床,我跟你保證,我們會一起幫你把床復原,但是你一定要答應我,以後不再亂拿我的東西。」

「嗯!」凱凱回應。

再來,就是一看到東西就哭的小炘。想到之前小炘哭得那麼傷心,我不禁擔心,不知道他有沒有辦法平靜下來,好好的說話?

「凱凱,你是不是很喜歡我的東西?」
出乎我意料之外的,小炘竟然先問凱凱的感覺。全部的人都愣了一下。

小炘又說:「如果你很喜歡我的東西,你跟我說,我可以給你。」
或許,是一時轉不過來,凱凱說:「沒有呀!」我在一邊好急呀,想,真是傻小子,老實不客氣的就讓別人的熱臉貼上了他的冷屁股,奇怪的是,小炘也不生氣,仍然自顧自的說:「我說真的,如果你喜歡我可以給你,請你不要用偷的,我問你的時候,不要不告訴我。」凱凱點點頭,用少有的認真的語氣說:「我知道,我不會再拿你的東西了!」。

等到參與弄床的二人也分別向凱凱道了歉,五個人,馬上在教室裡玩了起來。我伸伸腰,才發現,從跟凱凱談到現在,已經談過了三個半小時,離開了他們,心裡頭還轉著那句,「你很喜歡我的東西嗎?」唉!世界怎麼會有這麼好的孩子?

註:三重青少年基地為人本基金會在三重,提供給青少年(尤其是弱勢的青少年)的空間。平時除英、數免費課輔之外,也有提供國三全科的陪讀等,假日亦有社團活動、電影討論、讀書會。詳情請參考三重青少年基地部落格
註2:江思將在5/4在人本師培課程為大家講述「如何面對困難的孩子?」這一堂課

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2008森林小學朱台翔校長巡迴演講會  「教出會思考的小孩」   3/15~6/29 全國溫柔開講!
森林小學,一個不強迫孩子唸書,但又讓孩子喜歡學習、樂於思考的地方,如何讓孩子有這樣的能力呢?
朱朱校長要將森小十八年來的經驗化成一篇篇動人的故事,細細地說給您聽。
敬邀爸媽、老師一起來參與這場探討「思考」與「學習」的盛會,
讓我們一起努力來讓孩子成為"熱愛思考的人"!

*本活動免費入場,請預約報名。請至人本網站http://www.hef.org.tw線上登錄報名
出席者將獲贈「愛的手冊」一本,提供您不打罵的教養良方!

【講者簡介】朱台翔
森林小學校長,人本教育基金會執行董事,教育廣播電台《教育新航線》節目主持人,孩子們都叫她朱朱。
游泳、跑步、騎車、教學、照顧貓狗、主持電台、教育改革,是一位不斷學習,充滿生命力的行動者!

演講場次表:
【北區】洽詢電話:台北02-23670151*129  新竹桃園:03-5542322
3/15(六) 10::00~12:00   國立中央圖書館台灣分館寶環國際會議廳(台北縣中和市中安街85號B1)
3/16(日) 9:00~11:00  新竹科學工業園區勞工育樂中心大禮堂(新竹市新安路2號)
5/3(六) 2:00~4:00      台北市中油國光會議廳(台北市信義區松仁路3號)
5/4(日)  9:00~11:00   桃園縣婦女館國際演藝廳(桃園市延平路147號)
5/31(六) 9:00~11:00  國立新竹高中演藝廳(新竹市學府路36號)
6/1(日) 9:30~11:30    台北縣政府多功能集會堂(台北縣板橋市中山路一段161號)
6/22(日) 14:00~16:00 台北市民生社區活動中心集會堂(台北市松山區民生東路5段163-1號4樓)
6/29(日) 9:30~11:30  基隆市立文化中心演藝廳(基隆市中正區信一路181號)

【中區】洽詢電話:04-23200078  
3/29(六) 14:00~16:00        雲科大學生活動中心表演廳(雲林縣斗六市大學路三段123號)
4/12(六) 14:00~16:00      彰化縣政府演藝廳(彰化市中山路二段416號)
5/17(六) 14:00~16:00      台中市豐樂雕塑公園活動中心國際會議廳(台中市南屯區文心南五路331號3樓)

【南區】洽詢電話:台南06-3128583 嘉義高雄:07-3856350  屏東:08-7370925
4/19(六) 14:00~16:00      嘉義市南華學館8樓大會堂(嘉義市博愛路二段241號)
4/26(六) 14:00~16:00     屏東市中正藝術館(屏東市和平路427號)

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森林小學有官方網站囉,請到這邊看關於森小最新最完整的消息:http://www.forestschool.com.tw/

◎小由(人本基金會工作人員)2008.03.18 

說是簡介,是真的很「簡」的簡介,僅僅是提供一些訊息而已。
過幾天,會慢慢把人本網站,以及一些人本札記、或森林小學的幾本書上的資料貼上來。

森林小學是
人本教育文教基金會創辦的體制外學校,也是全國第一所體制外的小學。
創立的過程可以在人本網站的這個網頁略知一二:
http://hef.yam.org.tw/forest/forest1_1.htm
創辦至今,已有18年。

而「森林小學」就是這所學校的全名,英文就叫做「Forest School」,沒有分校,僅此一所,目前位在汐止。
森小創辦的當時非常的艱辛,甚至曾被告「違反私校法」,後經審判決無罪。也因此才慢慢有許多其他的體制外學校,踏著森小的步伐建立,如種籽學院或全人中學等。
或許是因為森小是全國第一所體制外的學校,久而久之,森小彷彿變成了一種「形容詞」,很多人打電話來會問說:「ㄟ,不是在那個南投還是哪裡也有森林小學嗎?」或者在公館附近的基隆路上,就可以看到一個很大的看板寫著「都市裡的森林小學」......
但,森林小學依然只有這一所。

在森小,我們不打、不罵、不威脅、不恐嚇孩子。
在森小,我們教孩子愛智、愛學習、勇於求知和發問。
在森小,我們教孩子愛人、愛自己、愛家人,也愛台灣、愛世界。
在森小,我們沒有處罰,但孩子不會因此放縱,孩子在一次一次「談」的過程中明白事理,學會待人處事的道理。
在森小,孩子不是「把課本寫的東西背起來」,而是深刻的瞭解知識的本源、探究世界的真理。

聽起來很神奇?
但它就是一所這樣的學校。

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◎阿風 (2006秋季師培學員) 
我是一位國中輔導活動科的老師,參加人本師培(森林小學師資培訓)讓我在教學上有許多的反思,讓我在懂得區分「現象」與「原理」,以前我會苦惱於所教的內容都是想想就知道的事情,無法有深入的思考。
 
啟發孩子思考「現象」背後的「原理」

上過課後讓我發現那是因為我都在教「現象」,而現象只是一件事情的表面,當然是想想就知道了,而教育的重點乃是在啟發孩子們思考「現象」背後的「原理」。


有了這樣的了解之後,我在備課時,都會檢視自己要教的是什麼,並且思考那現象背後的原理究竟為何。

慢慢地我發現,課堂上的品質提升了,孩子們有更多深入思考的機會,且孩子們提出的想法常常讓我驚訝於孩子們的思考能力,也常常被課程所感動。

我越來越相信,孩子們是可以思考的,只要我們知道如何引導。

另外,課堂中的所見所聞,也讓我反思教育的根本問題,觸發我許多新的看見。

拾起膽量,與孩子真誠面對問題

比方說,我們常常是用令學生感到恐懼的方式來教育孩子,讓孩子因為恐懼受罰而表現出我們期待的行為,卻放棄了深入說理的機會。

久而久之,孩子失去了「真誠」,因為孩子們恐懼真誠表現所得到的後果。

不只是孩子,同樣也是被恐懼「教育」出來的老師們,在某些狀況下也不敢對孩子、對家長「真誠」,因為怕這個、怕那個、擔心這個、擔心那個,寧願與孩子們用一種模糊的方式互動,刻意去忽略現實。

人本師培讓我深受感動,拾起膽量,真誠地面對孩子們所遭遇不管是學科或生活上的問題,與孩子的談話是直指本心,毫不虛假,也不虛應故事。

當我這樣做了以後,我感覺到一股力量,或說是一種專業,雖然問題挑戰不會因此而減少,但我總是有能力真誠地與孩子一起面對,我想這也是教育吧!

(感謝作者阿風同意轉載) 
 

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◎ 青蘭(森林小學主任)
頒獎在森小,是要大費周章的,這大費周章,不在獎品或獎狀的精美;事實上,森小的獎狀很陽春,就是用電腦的列表機在雲彩紙上印上一些字,不過,對孩子們來說,卻是特殊的,因為?狀上的文字很特別。例如,「全勤獎」獎狀上的文字是:

恭禧 某某 在森小學習的日子裡,
你是如此積極的參與課程,從未缺席,
我們欣賞你喜愛學習的熱情與持之以恒的毅力!

例如,有一個「小豆苗獎」,文字是:
恭禧某某,你一直秉持著
熱愛生活,自得其樂的特質
親近自然,疼惜生命的態度
凡事有自己的節奏與堅持,
在生活各個層面中展現獨特的光采,
並能對他人產生正面的影響,
我們欣賞你!喜歡你!

又例如,有一個「力爭上游獎」,文字是:
恭禧 某某  
認真的扮演高年級的角色,
想尋求自我突破,
也試圖樹立領導風範。
在運動場上,展現自信與技藝,
平時除了表達貼心與溫柔,
處處又可見你的心思與努力
非常欣賞日漸成熟的你
也衷心地支持你

每個學期的期末頒獎,就有幾個常設的獎:全勤獎、熱愛閱讀獎、熱愛運動獎、熱愛繪畫獎、熱愛學習獎、進步獎、大進步獎、穩定成長獎;還有一些特別獎:小幫手獎、疼惜生命獎、小豆苗獎、綠巨人獎、力爭上游獎、自信自在獎、巧奪天工獎、熱愛大自然獎。

獎項的安排是一個形式,重要的精神是:看得出孩子的好,說給孩子聽;是大人有能力,也願意,欣賞孩子,給孩子讚美。

例如,有一些孩子,前面提到的獎項都沒有合適說明他的狀態,森小的老師們就要再花一些力氣,回想這個孩子這一整學期有什麼變化,有什麼值得也需要被點出來的他的進步,所以,就又有了一些特別的獎項,例如:朋友變多獎、人緣變好獎、精神愉快獎、心情變好獎、讓別人心情變好獎、早睡早起獎、大手牽小手獎…。

也許有人會以為這是負向的,說孩子過去的狀態不好,看看獎狀的內文,也許會有不同的感受,例如:

心情變好獎
恭禧 某某
心情愉快時的你,
是如此的甜美,
身旁的人都發覺了更不同的你
這樣快樂的你,真好!

讓別人心情變好獎
恭禧 某某  非常佩服你
自我調整改變的能力
現在的你比以前更柔軟,
和你相處更加舒服
好喜歡這樣的你!

森小的頒獎,要耗掉老師們很長的討論時間,老師們反覆討論著:什麼樣的獎項更能如實反應孩子的樣貌、獎狀上的文句是不是能如實反應、說明孩子一整學期的學習狀態,都被很謹慎地斟酌著。幾個特別的獎項,是翻過來覆過去,談了好幾回的,生活老師們還曾經為了某一個獎項,在深夜裏長談了一個半小時,搜索著更適切的文字,希望能更接近孩子的那個屬於他的獨特。

頒獎的動作,在森小,是蠻複雜的!所以,通常只在期末的結業典禮上才有各種獎項。

不過,這三個學期來的期中,我們推出了一個新的獎項「四不」,獎勵的項目,就是:不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡。很明確了吧!

三個學期下來,我們卻發現「很明確」這三個字也一直挑戰著每個老師,因為,人的行為、孩子間的互動,樣貌何其多?

最近,我們頒發了這學期的第一次「四不」獎項,頒獎前和孩子們說:
1. 「四不」是一個對自我的挑戰,請孩子們,專注於自己與人應對的方式。
2. 頒獎名單,是老師們在能了解的範圍內,共同討論出來的,經過一些修正,也直接詢問過孩子自己;如果對某些得獎人有疑問,可以在頒獎後再反應。
(以上,是針對過往會有的狀況而有的「防範」或「心理建設」,因為,「四不」的衡量是採高標準,只要有一次逾越了,就不能領獎。孩子們非常緊密的相處,對於彼此曾有的語言行為, 常常較之老師們更清楚;另外,也有「定義」的問題,例如,「欺負人」是一個很複雜的人際互動過程,什麼樣的行為叫「欺負人」?主觀的認定與客觀的標準是什麼?也有孩子也想不明白他自己什麼時候欺負人了?也有時,甲說乙打了人了,乙卻莫名其妙,原來是甲誤會了…
因此,頒獎過程,有時,有那麼些讓人「膽顫心驚」,而頒獎後,常常還需要應對孩子們可能有的各種疑問。這之所以,需要先舖一點路,給一些方法,照顧一些可能出現的讓人難受的狀況。)
3. 如果,四項都做到了,可以拿到四個獎品,有人這次,真的能拿到四個獎,但,有人一個獎也沒有。請孩子們,若是自己難受了,可以找老師說,也鼓勵孩子們還有下一個階段的挑戰,這次沒能成功的,還有機會。
4. 宣佈下一次頒獎時間是歲末週,公佈的挑戰項目是「五不」:不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡、不說髒話。 

頒獎的主要用意,是讓孩子們對於自己的語言、行為更有意識;更能真實地感受到自己有力量控制自己;也有機會體驗更美好的與人互動的方式;思考人如何可以活得更好?
 
孩子們是能敏感於人的狀態的,但是,對於自己的語言的表達,還需要我們大力的協助,搭配協助孩子們達成「五不」,我們也在各個課程中和孩子們談「好言好語」;不同於「順服」的語言,好言好語是協助孩子用更適切的語言表達自己。例如:

孩子們會說:「滾開啦!我們要上課!」,(問孩子)有沒有較好的說法?
(孩子修正)說:「走開!我們要上課!」,是不是好一點?
(請孩子再想想,再修正)說的是:「請離開!我們要上課了!」,是不是更好一點?
「五不」宣佈的這一刻,每個孩子的眼都是晶亮的,都有一種「有機會挑戰成功」的神采!

當然,每一個獎項,不論大小,精神都是:如實反應孩子的狀態,讓孩子知道自己的成長和變化,讓他知道,他的努力被看見了!

真的,在森小進行頒獎,一點也不輕鬆!

(原文刊載於人本教育札記222期)

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一開始,只是想說可以在重溫大學時帶營隊的開心感,或許,運氣好的話,還可以換個工作做看看。
只是抱著這樣的想法……

意料之外的是,開始上課以後,感動和驚訝,卻彷彿海浪般,一波波席捲而來

之前從沒想過月亮的陰晴圓缺,原來不是因為被地球的影子遮住。

也從沒想過,對待人的方式,不是只有「對或錯」以及隨之而來的獎勵和懲罰。

從沒想過談歷史,可以如此的精彩深刻,和兒時那枯燥無趣的課堂有如此大的差異……

很多事情在日常生活的瑣碎中,漸漸的理所當然,我從沒想過這些事情也可以問「為什麼」。更沒想到,一向懶得看書的自己,竟會就著每堂課老師開的書單,一本一本仔細的讀。而少少動的腦袋,更是在那段上課的時間,不停的受到衝擊、翻轉、思考、再思考,好淋漓盡致的動著。

現在雖然已經沒有繼續上課,雖然還是做著和之前類似的行政工作,但生活就是有點不一樣的感覺,有種活著,動著的感覺。         

2006秋季人本師培學員 小玉
 

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佳樺(森林小學教師)
每個學期,我們都會安排四次左右的戶外教學,既然名為「戶外」教學,就是要帶孩子離開學校,進行在課堂之外的學習。藉由實際的情境,幫助孩子可以看得更多,想得更深。這學期第一次的戶外教學,我們選定了樂生療養院。

樂生療養院的存廢問題,其實早已經不算是新聞。孩子們在各樣的媒體上,不時會看見相關的報導。雖然「樂生」這個名詞,對於他們來說不是陌生的,但是現在「抗爭」是為什麼?以及關於樂生院的歷史、現狀、未來可能的發展,絕大部分的人是弄不太清楚的

所以,決定了要去樂生院,最先遇到的就是孩子們直接的反應:

「為什麼要去那裡?那裡不是病院嗎?」
「我聽說那裡還有住病人,我不敢去
「痲瘋病現在還會不會傳染?」
「如果我們真的就這麼巧,『中了』被傳染了會怎麼樣?」
「樂生會不會留下來,跟我有什麼關係?」 

孩子們毫不掩飾的說出心裡的疑惑和擔心、恐懼,這正好是我們需要知道的 

在每次戶外教學出發之前,我們都會為孩子準備行前課程,一方面,讓孩子了解為什麼我們選擇去那裡,另方面,也讓小孩多些先備知識,以便到了現場,可以就觀看到的,進行更深度的對話與思考。 

還未進入正式課程前,孩子們的反應,很直接地凸顯了樂生療養院歷史上一直要面對的困境,這兒,真的「樂生」嗎? 

關於這整件事件所有相關的立場與觀點,老師們努力蒐集整理,包含來自捷運工程局的、來自文建會、聲援團體、樂生自救會、台北縣政府、新莊市民,然後,我們在課堂裡帶孩子看了三部關於樂生的紀錄片,對紀錄片的內容做了一些提問與討論。 

其中一項重要的事是,讓孩子知道,現在的漢生病和破傷風、水痘,只是同屬第三類的傳染病,擁有正常抵抗力的人是極不易被感染的,即使一旦感染了,也只要服用現在已發明的特效藥就可以完全痊癒的。

這樣的說明,算是先解了部份孩子的第一層憂慮。
先備知識充足,心境整理妥當,我們就出發。

****************************************
當天在樂生院的現場教案分為四個點,由四位老師定點解說,讓孩子們依序走過,而這四個點,正是我們覺得樂生最精采的部份。

第一個部份是哥德式王字形的醫療大樓。從這一棟樂生院裡最古老的歷史建築談起,為什麼要保留古蹟,又需要經過怎樣的鑑定才能被指定成為古蹟。 
第二個部份在蓬萊舍,主要是談現在的聲援活動,包含來自各國的支持運動,以及說明現在國內的串聯團體,如何策劃進行捍衛樂生的活動。 
第三個部份是在院民居住的ㄇ字型住家朝陽社,這個點由老師先開頭說了幾個生命的故事,點出從前在樂生院裡一直被忽視的「人權問題」,然後,再讓孩子們在附近找到目前還住在院區裡的阿公、阿嬤做簡單的訪談、聊天,由最直接、面對面的接觸,認識這群在樂生院渡過大半輩子的阿公、阿嬤。 
第四個部份是在新建的醫療院區。簡談台灣的公共衛生史,從癩病到痲瘋到漢生病,這段醫療史上的「白色恐怖」時期,到底是怎麼發生的?進到這棟新建的醫院,讓孩子們看看,這裡跟原本的樂生療養院有什麼不同? 

第二部份,關於現在聲援樂生的社會運動,一開始簡單的介紹了現場擺設來自各國的聲援布條,以及,幾場在台北進行過的活動或是集會。同時,跟孩子談到了德國的心理學家佛洛姆在他的著作《人類破壞性的剖析》裡提到,關於我們身處的這個世界裡,總是會不斷的發生各種事情,身為一份子的我們,能怎麼看待?

佛洛姆用一個簡單的例子說明:如果今天你是一位媽媽,而你的小孩現在正在加護病房裡與死神拔河,你能怎麼想這件事?你會很樂觀的把它交給醫生?還是你會很悲觀的想,這次一定撐不過了?不會!因為你是這麼關心在乎他,你沒有辦法不把它當成是自己的事,所以,你一定會竭盡你所能的去找方法、問醫師。 

只有把自己置身在事情之外的人,才能夠用一種旁觀的角度評論,看著事件開始、發生、結束。這樣看來,佛洛姆的意思似乎就是:不用悲觀、也不用樂觀,就選擇投身吧! 

說到這裡,我接著問孩子:「那,只是小孩,能做些什麼?」 
「我要去捷運局抗議
「我要帶更多人來樂生,他們看到這裡的老樹、老人、老房子,就會捨不得拆了。」
「我想要做海報宣傳,讓更多人了解為什麼要保留樂生。」
「我可以告訴我爸媽,我這次來知道的所有事。」
孩子們的點子不少,其中有一個最讓我感動「我想跟阿公、阿嬤說說加油說他們辛苦了。」******************************************************* 

用過午餐,完成了所有教案之後,樂生自救會的李會長,還有富子阿姨、阿添伯,特別來跟孩子們談天說話,其中富子阿姨還一時興起,唱了一首歌給孩子聽。閩南語的吟唱,孩子們幾乎都聽不來吧!有意思的是,孩子們卻專注地聽,唱罷,孩子還紛紛鼓掌,露出欣賞的神情。 

結束了在樂生短短半天的行程,上交通車之前,五年級的小雨走到我的身邊,他輕輕問我:「佳樺,我好想跟他們握手,可以嗎? 

「當然可以!」我說。 

他快步的走到阿公、阿嬤面前,開心的握了手。然後,我看到他小小的背影,被圈在阿添伯大大的懷抱裡。阿添伯笑得好開心,小雨也是。 

這次戶外教學之後,最特別的是家長們也有一些回應,他們說孩子們很熱烈的談論在樂生療養院的見聞,也幫他們上了寶貴的一課。 

(
原文刊載於人本教育札記221)

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◎力玄(森林小學教師) 
歲末週,準備頒發「五不」獎:不打人、不罵人、不欺負人、不說髒話、不晚睡。 
兩個月以來,寢室裡的孩子們都很努力地記著這件事。但是,想要挑戰成功的確不容易,總是有人「破功」。不過讓人高興的是,我們這一寢室,有幾個原本愛熬夜的,這次都特別努力,能夠得到「不晚睡」獎,這相當不簡單!  
 

「你今天晚上要不要『那個』?」
頒獎日的前兩天,幾個孩子知道「五不」已經結算的消息(確定自己會得到「不晚睡」獎),當天晚上竟然馬上計畫熬夜!這不免讓身為寢室老師的我感到有些灰心:難道做了這麼多努力,到頭來都還只是為了獎品嗎? 
 

當晚還沒想到該怎麼談這件事,就只有對孩子說:「雖然今天不算了,可是如果你們現在熬夜,到時候領到那個獎不就不太光采嗎?」 
 

這番話沒有奏效。隔天早上根據別寢孩子們的反應,知道他們還是玩到很晚。 
 

這個狀況有必要和孩子們好好談談,想談的不只是睡眠的重要和干擾到別人的問題,因為過去已經談過很多次,我更想要和他們討論學校設立「五不挑戰」的用意。 
 

就寢前,小宏還故意問小翌:「你今天晚上要不要『那個』?」我知道他說的是要熬夜,就直接了當表示:「我等一下要跟你們談熬夜的事。」正巧,就在這時菁頌老師敲門進來,替隔壁寢的孩子們轉達,希望他們晚上不要再講話,會吵到人。 
 

小宏聽了抗議道:「我們已經盡量小聲了耶!」  

「什麼小聲?是不可以。」菁頌在這件事情上沒和他客氣,堅定的說。 

「是你們自己說只要小聲講話不吵到別人就沒關係的啊!」阿瑋還是不服。
  

菁頌離開之後,我強調:「昨天晚上你們的確吵到隔壁寢,我們說過,就寢時間過後就不可以聊天,因為只要一說話,會很容易不自覺地愈講愈大聲,吵到別人。」  

阿瑋有點耍賴的說:「可是我的嘴巴就是沒辦法控制啊!」 
 

「你之前都能夠做到的。」我提醒他,也繼續說:「我今天跟Apple老師說你們昨晚熬夜,她聽了就有點猶豫『這樣還要頒不晚睡獎給你們嗎?』不過因為昨天是我跟你們說『五不』已經結算的,所以,你們還是能拿獎,可是你們認為,到了頒獎的時候,那些晚上被你們吵到的人會怎麼想?」 
 

小宏哼了一聲,沒接話。  

阿瑋則擺出一副沒什麼大不了的樣子:「沒關係啊,那我不要那個獎就好了!」 

這時因為有人進進出出,我們暫時終止談話,一方面我也覺得自己前面的說法不夠好,畢竟事情的重點不在於別人怎麼想,也不在於有沒有拿到獎,於是,我繼續構思接下來該怎麼說。 

「五不」是希望你們更健康、更快樂!
 
 

等到寢室安定下來,大家都上床了,我才坐到孩子的床上開啟新的話題:「森小從什麼時候開始有四不、五不的啊?」 
幾個比我早來森小的孩子歪頭想了想:「上上學期開始有的吧。」 
「那幹嘛要頒這些獎啊?」這個學期剛來森小的阿瑋馬上問道。 
「是啊,我也想知道耶!」我接著說,「最一開始有四不的時候,有沒有說原因?為什麼要有這個挑戰?」 
「沒有!」小儀大聲的說。 
「是沒有講,還是講的時候你們沒有聽到?」我笑著問這幾個經常蹺課的孩子。 
「嗯,我忘了…」小儀改口。 

「那你們猜學校為什麼要設『五不』挑戰?」我試著丟出問題讓他們想。
 
「因為老師不希望我們罵髒話,」阿瑋馬上提出他的看法,「可是根本沒用,大家還不是都在講髒話!」 
我先回應他的答案:「阿瑋說設立這個挑戰是因為老師不希望學生說髒話,可是我覺得這樣只說對了一小部分耶。」 
「那還有什麼?」阿瑋問。 
「你那個說法背後代表的意思好像是『老師想要學生變成他們理想中乖乖的樣子,就設了這個獎吸引學生達到』…」 
「那不可能!」阿瑋再次表達強烈的意見。 
「沒錯,的確不可能,因為『願不願意做』最後的決定權還是在你們自己身上。而且,如果老師這麼認為的話,那想要設立的獎項可就多了:不翹課、不亂丟垃圾、不可以不洗碗、不晚起…把不希望你們做的事情通通變成『不』!」 
「嗄!不晚起喔!」經常睡得比較晚的人說。 
「對啊,」我開玩笑的說:「還可以管你不准上廁所咧!」大家聽到都笑了。

「而且,如果真的想要你們不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡,那我們大可規定做到了的人給獎勵,然後,沒做到的人『給處罰』啊:少一個『不』就青蛙跳二十下、少兩個『不』就跳四十下,這樣大家都不敢打人、罵人,但是,我們並沒有這樣做。」
 
小宏聽到這裡馬上提供了一個「做不到就要被處罰」的例子。 

「所以,」我做了一個小結:「設立這幾個挑戰,不只是因為老師不希望你們打人、罵人、說髒話,更是因為這五件事情是真的對你們好的。朝著這個方向努力,希望你們可以活得更健康、更快樂,在和人的相處上也同樣可以更健康、更快樂!」
 

 
關於「拿到獎」的事情… 

提到「快樂」,阿瑋突然若有所思:「力玄,森小是不是希望我們可以快樂?」
「當然啊!」 
「可是我覺得有了『五不』之後我反而變得不快樂耶。」阿瑋說。 
「為什麼?」 
「因為很想說髒話又不能說,很痛苦。」阿瑋很直率的表示。 
「所以,你覺得『五不』會讓你很難受,因為要忍住想做的事?」 
「對。」 
「那我猜,你是不是因為不覺得這五件事很重要,但是又想要拿獎,所以才會覺得很痛苦?」我大膽的猜測。 

阿瑋楞了一下,說:「嗯,對…」但停了一會兒又馬上改口:「欸,也不是耶,我知道那些事情是對的,可是就是很想講(髒話),但又想要得獎。」剛剛嘴上原本說「了不起就不拿獎」的阿瑋,現在終於說出真心話。
 
「所以,對你來說,『拿到獎』的吸引力比『做到那些事情』來的大囉?」我再追問。 

「其實那個獎我也沒有很喜歡,我是喜歡『得獎的感覺』,如果你只給我那個獎品,我不會覺得很高興,因為那個獎品又不怎麼樣,我是想要『得獎』。」阿瑋進一步說明。
 

「你很厲害耶!可以把自己的感覺講的那麼清楚!」我讚嘆道。
 
「就像阿瑋說的,」我接著說,「這些事情其實你心裏也覺得是對的,可是要做到又很難,這種感覺我可以理解。你們知道嗎,我大學的時候也都很晚睡,常常都弄到一兩點。」 
「你都在幹嘛?」阿瑋問道。 
「在上網啊,寫文章、看文章、聊天,一不小心就弄到很晚。我自己其實很清楚晚睡對身體不好,可是那真的是很難,常常會忍不住,想說再看一下下就好,結果,一不小心就一點了!一直到大四,自己覺得夠了,真的應該改變一下,努力下定決心,才調整到十二點以前睡。」 
「就像很多人明明知道抽菸對身體不好,還是戒不掉一樣。」阿瑋舉了一個很常見的例子。

「是啊,有些習慣真的不容易改變。人生的路上,很多問題都是得自己去面對和克服的,可是有時候真的不簡單,只靠自己的力量,得要很有毅力和決心才行。老師們也都是過來人,知道有時候自己的能量不夠,真的要改掉不好的習慣會很困難,所以,需要有人在旁邊幫忙加油,才設了『五不』。我們當然知道你們不可能只因為有獎,就為了得獎而不罵人、不打人、不晚睡,而這也不是我們的目的。我們是抱著幫你們加油的心情,希望讓你們能更有能量、朝著好的方向努力的。」
 

「五不」獎,像是鼓勵你走到終點的點心

我接著說:「可是我們能幫上什麼忙?剛剛也說了,最後做不做還是你們自己決定,所以,我們能幫的其實很有限。但是我們想,就給一點物質的獎勵表達我們的心意吧,所以,那些獎品都不是最後的重點,」我故意說:「在森小的理念裡面,物質的獎勵其實是我們很『不屑』的…」
 
「我知道,因為沒有獎之後就不會去做了!」阿瑋幫我接話。 

「你說的沒錯!」我回應阿瑋,「除此之外,我們也希望這些挑戰是讓你們有一個往前進的目標。還記得旅遊教學最後一天走十一公里回到森小的過程嗎?如果那天一路上沒有在中途補給蘋果、麵包、巧克力、牛奶、運動飲料,是不是會走得比較辛苦?」
 
「嗯,會。」阿瑋點頭。 
「走那麼長的路程的確是件不容易的事,可是我們又覺得,如果你們做到了,會是自己很珍貴的體驗,我們想要幫忙,才會在一路上提供點心幫你們加油。在這個過程中,如果你走累了、走不動了、甚至生氣不想走了,都不會被責怪,而且鼓勵你的點心也都會一直在前面等你。所以,『五不』的挑戰和獎品,其實就像是旅遊教學最後那天一路上為你們補充體力的點心、飲料,是希望能夠給你們多一點能量,朝更好的方向努力。」
花了大約半個鐘頭,和孩子們討論了『五不挑戰』的想法,時間已經不早,大家該睡了。離開寢室時,我心想:「談了這麼多,他們今天是不是就會乖乖不熬夜了呢?」這我可不敢保證,但是無論如何,晚上大家共同參與了這一場談話,無論是對我或是對孩子,一定都在腦袋瓜子裡留下了一些什麼才是。 

(原文刊載於《人本教育札記》
224期《森小故事》專題)

 

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◎力玄(森林小學教師) 
歲末週,準備頒發「五不」獎:不打人、不罵人、不欺負人、不說髒話、不晚睡。 
兩個月以來,寢室裡的孩子們都很努力地記著這件事。但是,想要挑戰成功的確不容易,總是有人「破功」。不過讓人高興的是,我們這一寢室,有幾個原本愛熬夜的,這次都特別努力,能夠得到「不晚睡」獎,這相當不簡單!  
 

「你今天晚上要不要『那個』?」
頒獎日的前兩天,幾個孩子知道「五不」已經結算的消息(確定自己會得到「不晚睡」獎),當天晚上竟然馬上計畫熬夜!這不免讓身為寢室老師的我感到有些灰心:難道做了這麼多努力,到頭來都還只是為了獎品嗎? 
 

當晚還沒想到該怎麼談這件事,就只有對孩子說:「雖然今天不算了,可是如果你們現在熬夜,到時候領到那個獎不就不太光采嗎?」 
 

這番話沒有奏效。隔天早上根據別寢孩子們的反應,知道他們還是玩到很晚。 
 

這個狀況有必要和孩子們好好談談,想談的不只是睡眠的重要和干擾到別人的問題,因為過去已經談過很多次,我更想要和他們討論學校設立「五不挑戰」的用意。 
 

就寢前,小宏還故意問小翌:「你今天晚上要不要『那個』?」我知道他說的是要熬夜,就直接了當表示:「我等一下要跟你們談熬夜的事。」正巧,就在這時菁頌老師敲門進來,替隔壁寢的孩子們轉達,希望他們晚上不要再講話,會吵到人。 
 

小宏聽了抗議道:「我們已經盡量小聲了耶!」  

「什麼小聲?是不可以。」菁頌在這件事情上沒和他客氣,堅定的說。 

「是你們自己說只要小聲講話不吵到別人就沒關係的啊!」阿瑋還是不服。
  

菁頌離開之後,我強調:「昨天晚上你們的確吵到隔壁寢,我們說過,就寢時間過後就不可以聊天,因為只要一說話,會很容易不自覺地愈講愈大聲,吵到別人。」  

阿瑋有點耍賴的說:「可是我的嘴巴就是沒辦法控制啊!」 
 

「你之前都能夠做到的。」我提醒他,也繼續說:「我今天跟Apple老師說你們昨晚熬夜,她聽了就有點猶豫『這樣還要頒不晚睡獎給你們嗎?』不過因為昨天是我跟你們說『五不』已經結算的,所以,你們還是能拿獎,可是你們認為,到了頒獎的時候,那些晚上被你們吵到的人會怎麼想?」 
 

小宏哼了一聲,沒接話。  

阿瑋則擺出一副沒什麼大不了的樣子:「沒關係啊,那我不要那個獎就好了!」 

這時因為有人進進出出,我們暫時終止談話,一方面我也覺得自己前面的說法不夠好,畢竟事情的重點不在於別人怎麼想,也不在於有沒有拿到獎,於是,我繼續構思接下來該怎麼說。 

「五不」是希望你們更健康、更快樂!
 
 

等到寢室安定下來,大家都上床了,我才坐到孩子的床上開啟新的話題:「森小從什麼時候開始有四不、五不的啊?」 
幾個比我早來森小的孩子歪頭想了想:「上上學期開始有的吧。」 
「那幹嘛要頒這些獎啊?」這個學期剛來森小的阿瑋馬上問道。 
「是啊,我也想知道耶!」我接著說,「最一開始有四不的時候,有沒有說原因?為什麼要有這個挑戰?」 
「沒有!」小儀大聲的說。 
「是沒有講,還是講的時候你們沒有聽到?」我笑著問這幾個經常蹺課的孩子。 
「嗯,我忘了…」小儀改口。 

「那你們猜學校為什麼要設『五不』挑戰?」我試著丟出問題讓他們想。
 
「因為老師不希望我們罵髒話,」阿瑋馬上提出他的看法,「可是根本沒用,大家還不是都在講髒話!」 
我先回應他的答案:「阿瑋說設立這個挑戰是因為老師不希望學生說髒話,可是我覺得這樣只說對了一小部分耶。」 
「那還有什麼?」阿瑋問。 
「你那個說法背後代表的意思好像是『老師想要學生變成他們理想中乖乖的樣子,就設了這個獎吸引學生達到』…」 
「那不可能!」阿瑋再次表達強烈的意見。 
「沒錯,的確不可能,因為『願不願意做』最後的決定權還是在你們自己身上。而且,如果老師這麼認為的話,那想要設立的獎項可就多了:不翹課、不亂丟垃圾、不可以不洗碗、不晚起…把不希望你們做的事情通通變成『不』!」 
「嗄!不晚起喔!」經常睡得比較晚的人說。 
「對啊,」我開玩笑的說:「還可以管你不准上廁所咧!」大家聽到都笑了。

「而且,如果真的想要你們不打人、不罵人、不欺負人、不晚睡,那我們大可規定做到了的人給獎勵,然後,沒做到的人『給處罰』啊:少一個『不』就青蛙跳二十下、少兩個『不』就跳四十下,這樣大家都不敢打人、罵人,但是,我們並沒有這樣做。」
 
小宏聽到這裡馬上提供了一個「做不到就要被處罰」的例子。 

「所以,」我做了一個小結:「設立這幾個挑戰,不只是因為老師不希望你們打人、罵人、說髒話,更是因為這五件事情是真的對你們好的。朝著這個方向努力,希望你們可以活得更健康、更快樂,在和人的相處上也同樣可以更健康、更快樂!」
 

 
關於「拿到獎」的事情… 

提到「快樂」,阿瑋突然若有所思:「力玄,森小是不是希望我們可以快樂?」
「當然啊!」 
「可是我覺得有了『五不』之後我反而變得不快樂耶。」阿瑋說。 
「為什麼?」 
「因為很想說髒話又不能說,很痛苦。」阿瑋很直率的表示。 
「所以,你覺得『五不』會讓你很難受,因為要忍住想做的事?」 
「對。」 
「那我猜,你是不是因為不覺得這五件事很重要,但是又想要拿獎,所以才會覺得很痛苦?」我大膽的猜測。 

阿瑋楞了一下,說:「嗯,對…」但停了一會兒又馬上改口:「欸,也不是耶,我知道那些事情是對的,可是就是很想講(髒話),但又想要得獎。」剛剛嘴上原本說「了不起就不拿獎」的阿瑋,現在終於說出真心話。
 
「所以,對你來說,『拿到獎』的吸引力比『做到那些事情』來的大囉?」我再追問。 

「其實那個獎我也沒有很喜歡,我是喜歡『得獎的感覺』,如果你只給我那個獎品,我不會覺得很高興,因為那個獎品又不怎麼樣,我是想要『得獎』。」阿瑋進一步說明。
 

「你很厲害耶!可以把自己的感覺講的那麼清楚!」我讚嘆道。
 
「就像阿瑋說的,」我接著說,「這些事情其實你心裏也覺得是對的,可是要做到又很難,這種感覺我可以理解。你們知道嗎,我大學的時候也都很晚睡,常常都弄到一兩點。」 
「你都在幹嘛?」阿瑋問道。 
「在上網啊,寫文章、看文章、聊天,一不小心就弄到很晚。我自己其實很清楚晚睡對身體不好,可是那真的是很難,常常會忍不住,想說再看一下下就好,結果,一不小心就一點了!一直到大四,自己覺得夠了,真的應該改變一下,努力下定決心,才調整到十二點以前睡。」 
「就像很多人明明知道抽菸對身體不好,還是戒不掉一樣。」阿瑋舉了一個很常見的例子。

「是啊,有些習慣真的不容易改變。人生的路上,很多問題都是得自己去面對和克服的,可是有時候真的不簡單,只靠自己的力量,得要很有毅力和決心才行。老師們也都是過來人,知道有時候自己的能量不夠,真的要改掉不好的習慣會很困難,所以,需要有人在旁邊幫忙加油,才設了『五不』。我們當然知道你們不可能只因為有獎,就為了得獎而不罵人、不打人、不晚睡,而這也不是我們的目的。我們是抱著幫你們加油的心情,希望讓你們能更有能量、朝著好的方向努力的。」
 

「五不」獎,像是鼓勵你走到終點的點心

我接著說:「可是我們能幫上什麼忙?剛剛也說了,最後做不做還是你們自己決定,所以,我們能幫的其實很有限。但是我們想,就給一點物質的獎勵表達我們的心意吧,所以,那些獎品都不是最後的重點,」我故意說:「在森小的理念裡面,物質的獎勵其實是我們很『不屑』的…」
 
「我知道,因為沒有獎之後就不會去做了!」阿瑋幫我接話。 

「你說的沒錯!」我回應阿瑋,「除此之外,我們也希望這些挑戰是讓你們有一個往前進的目標。還記得旅遊教學最後一天走十一公里回到森小的過程嗎?如果那天一路上沒有在中途補給蘋果、麵包、巧克力、牛奶、運動飲料,是不是會走得比較辛苦?」
 
「嗯,會。」阿瑋點頭。 
「走那麼長的路程的確是件不容易的事,可是我們又覺得,如果你們做到了,會是自己很珍貴的體驗,我們想要幫忙,才會在一路上提供點心幫你們加油。在這個過程中,如果你走累了、走不動了、甚至生氣不想走了,都不會被責怪,而且鼓勵你的點心也都會一直在前面等你。所以,『五不』的挑戰和獎品,其實就像是旅遊教學最後那天一路上為你們補充體力的點心、飲料,是希望能夠給你們多一點能量,朝更好的方向努力。」
花了大約半個鐘頭,和孩子們討論了『五不挑戰』的想法,時間已經不早,大家該睡了。離開寢室時,我心想:「談了這麼多,他們今天是不是就會乖乖不熬夜了呢?」這我可不敢保證,但是無論如何,晚上大家共同參與了這一場談話,無論是對我或是對孩子,一定都在腦袋瓜子裡留下了一些什麼才是。 

(原文刊載於《人本教育札記》
224期《森小故事》專題)

 

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