目前日期文章:200806 (9)

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◎羅裕虹/2005年教師營小組長
 教師營開辦以來,課程重點除了有講師授課之外,還有,更重要的,也更能讓「新鮮」教師運用於教學的是—小組討論。
 四天三夜的課程,至少有四次小組討論,每次至少一小時,最長,幾乎是通宵達旦。耗這麼長的時間,於教學有什麼助益?
 小組成員從十一、二人,到近二十人,成員來自全國各地,有準備要開始實習的實習老師、有師院的在校生、也有工作幾年之後再考進教育學程,希望有一天能從事教學工作的人、也有教了十幾年書的教師、還有安親班的負責人,偶而,還有家庭主婦。這樣的組合,如何進行教學法的討論?
 
 初次參加教師營的教師們,不論新舊,都會在營隊開始前一星期收到幾則作業題,教師們對於這個早就成為過去、已經遺忘的「作業」,反應的是:「沒想到參加研習還有作業要做?!」 

 首先,大家共同的普遍反應是:怎麼從來沒有想過這些問題?這些不就是生活裏常見的嗎?不過,他們並不排斥這個「新鮮」作業,許多人用心寫了,並且,感受到寫作業新鮮、全新的體驗。

 其中有個作業叫「尋找孩子的迷思」,給學員一些題目,請學員設想學生會有怎樣的想法,旨在幫助我們瞭解學生「樸素」的心智,例如,對「密封的冰飲料罐外圍卻有水珠」這樣的現象,學員就要提出小孩或青少年可能有的想法或懷疑,要設想當自己是小孩或青少年時,會怎樣想像這種現象而不是被教導的答案。這一題我們是當成例子提供給學員瞭解這個作業的作法,所以也同時提供了一種「答法」(如附錄),重點是,這些作業讓大家有機會再當一次小孩,找回許久未曾重溫的樸素心智!

 作業在營隊的第一天報到時,交到帶討論的小組長手上,當天下午的小組活動,就進行各題的作業討論。來自不同背景、於教學有各種不同經驗的小組成員,因為一星期以來「寫作業」的思考,在小組活動中發揮了不小的作用。

 作業的題目包含了完全不同的科目,有國語、公民、物理、數學、甚至英文,這些完全不同的領域,在學有專精但不同領域的老師們當中,不但不是障礙,而且是一種對話的機會,不同領域的對話,更能激盪出奇特的想法,而這些奇特的想法,很可能就是教學現場學生們會有的疑問。

 老師們開始談論自己的各種看法與猜想,因為有具體的材料,就有了對話的基礎,可以有談話的焦點。不同的領域也可以對談,分科培養的老師,正好提供對談時不同的想像,因為是「外行」,反而可以問出非常基本的問題,讓大家重頭來探究這些知識根本的學問。

 可以這麼說,整個討論的過程,是「很有童心」的討論,處處在揣摩小孩的心靈,自己的好奇心也被誘發了。作業討論之後,由小組成員一起創作,完成一個課程教案並且向全體學員報告。

 整個討論過程是激發最多成長的時刻,可以說整個研習的重點就在於這些討論。

 一位熱情的資深老師說:「沒想到做一個作業,竟然寫了好幾頁,好像重新回到大學時代,熬夜寫報告的感覺。來營隊裏,無論上課或討論,頭腦一直動,都不能休息,很累,但很充實。」

 一位有兩個孩子的媽媽,同時也是小學老師,她說:「教書十五年,沒有過這樣的感覺,討論、進修可以這麼好玩、又充實。」

 看到老師們研習得如此高興,我們也覺得很興奮,任何經過用心安排的課程,無論是給大人上的或是給小孩上的,都應該能使教與學雙方都有好的激盪吧!


附錄
小組討論—尋找孩子的迷思—教學篇
 幾百年前,教皇與許多歐洲學者都不相信地球在轉動。所有人都想不通,如果地球會轉動,這麼大個地球,一天一圈轉起來當然很快,為什麼頭頂沒有大風呼呼吹過?

 就像古早祖先一樣,孩子純樸的心智,對世界有純真的認定,教育者就需要理解這純真心靈怎麼猜想世界,教學上才能恰恰好的引起他疑惑與好奇:「世界怎麼跟我想的不一樣呢?」因此,我們安排了:

作業:設想學生會有怎樣的想法—了解「樸素」的心智

要請你就下列的問題,提出小孩或青少年可能有的(但不是被教的)想法、解說、與懷疑(不必是正確的,也不必是錯誤的),以及內心的感受。你可以先設定某一個年齡的孩子為對象以他的角度去猜想。

例一:「密封的冰飲料罐外圍卻有水珠」
◎假想對象:國小中低年級。
◎孩子會有的想法或感覺:
一、飲料罐裡的飲料跑出來了。(直觀感受的孩子) 二、飲料罐在流汗。(擬人化時期的孩子)
三、它黏住冰箱裡的水。(已經會思考飲料罐所在環境的孩子)

以下四個子題請您也來試試看:
姓名:

題目一、鉛筆橫於左右兩手食指之間,而尖頭那一端指肉凹陷較深。
◎假想對象:
◎孩子會有的各種想法或感覺:

題目二、「我的新書包不僅是紅的,而且很大。」看見這個「不僅…而且」的句子時。
◎假想對象:
◎孩子會有的各種想法或感覺:

題目三、「5-(-3)=8」看見這個算式時。
◎假想對象:
◎孩子會有的各種想法或感覺:

題目四、法官的工作性質。
◎假想對象:
◎孩子會有的各種想法或感覺:

註:本文刊載於《人本教育札記》195期(2005年9月號)
註2:2008年正面管教教師研習營網址:http://www.hef.org.tw/edu/teacher.html

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◎作者:台北市現職國中張老師
學生作弊,特別是集體作弊,是我教學中遇到的很棘手的問題,究竟是嚴刑竣罰有效?還是循循善誘才能導之以正?當我在史英老師主持的工作坊中提出來,沒有想到最後的結果讓我自己獲益匪淺。

事實上,我已經在班上進行過為什麼不能作弊的談話。我用的是大家都很熟悉的理由:對別人不公平、等到基測就不能作弊了等。但看學生的表情,很明顯地感受到他們沒有被我說服。到底要怎樣才能說服他們呢?

史英老師其實沒有告訴我應該怎麼做,他只是幫我分析我用來說服同學的道理究竟有沒有道理,但這些分析都是我從來沒有聽過也沒有想過的!「『作弊會被記過』,其實是語帶威脅的教訓,而且一旦被記過,小孩會覺得已付出了代價,就不需要省思『不能作弊』背後的道理」;「『下次不再作弊,這次就原諒你』,其實是利誘小孩,一如『金斧頭、銀斧頭』的故事,用獎品換來的誠實不是真的誠實。」尤其是這一句:「這些說法只會讓大人失去真正講道理的機會」給我很大的衝擊。

這次工作坊討論過後,我有一種豁然開朗的感覺,於是回到班上,我又針對作弊這件事情跟學生們再談一次。

這次我開門見山地請學生告訴我,他們聽過哪些不能作弊的理由,然後一條一條地列在黑板上。一如以往,起初我說話時還是很多學生在寫自習、做自己的事,並不理會我。當我把「會被記過」等說法一個個列在黑板上,並一一跟學生說明「作弊會被記過」只是語帶威脅的教訓的時候,整個班級的氣氛竟慢慢變得非常專心在聽我說話,我感覺得出來,他們一方面心想:「這個傢伙來真的了」,另方面也很想知道我接下來要說什麼。

接下來其實只是簡單的幾句話。我說:「真正不能作弊的原因是對自己的價值、對自己標準的設定,人一旦看重了自己的價值,才不願意作弊。」這次,學生的表情讓我感受到「他們感受到了」。雖然他們沒有給我什麼明確的回應或是承諾,我也沒有逼他們發誓,不過,我知道這番話不會是聽過就忘了的,「它」是一個有價值的東西。

我的班上從那之後到現在,沒有任何作弊的事,而我也相信他們不會再作弊了。

原文出自:http://enews.url.com.tw/archiveRead.asp?scheid=46590
正面管教教師營相關訊息網址:http://www.hef.org.tw/edu/teacher.html

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和孩子一起學習善待生命-從小孩虐待動物的新聞談起
◎人本教育基金會 蕭紫菡撰文 2008.06.10
四月份,高雄市翠屏國中兩名學生,將酒精膏塗在一隻小白狗身上,狗因受不了火燒疼痛,衝到大馬路上,被車撞上,送醫五天後死於醫院。事件發生後,該校校門口前湧入大批抗議人士與團體,有人還將兩名國中生的照片貼在網路上,表示應該燒死這兩名國中生,吐他們口水。

「我們完全能了解人們的憤怒,因為只要看到小白狗的死狀,沒有人會覺得牠不痛!這裡頭夾雜了很多情緒與怒氣…」 人本執行長馮喬蘭表示:「但,我們很希望能尋求一種突破憤怒的方式,讓孩子更懂得看待生命,也讓大人更理解這些孩子背後的想法。」

於是,人本教育基金會針對此事舉辦了「和孩子一起學習善待生命--從小孩虐待動物的新聞談起 」座談會,會中邀請了台大法律系李茂生教授、台灣動物社會研究會朱增宏執行長、台大醫院兒童青少年精神科賴孟泉醫師,以及人本屏東分會副主任黃俐雅, 從各自的專業領域來與座談朋友討論:「做為一個成人,父母及老師,我們該如何檢視自己對動物的態度,和孩子一起學習善待生命?」

虐待動物的孩子怎麼了?
首先,台大醫院精神醫學部醫生賴孟泉要現場聽眾先跳脫「人的狀況」,並不是說這兩個孩子沒有錯,而是,指責之外,若能看看整個社會環境對人的影響力,也才有真正改變的可能。

「當一個青少年的行為違反我們的期待時,我們會想追問:是什麼事情和這個人的行為有關?除了跟他的腦、他的個性有關,還有沒有可跟他身邊的朋友、鄰居與社區甚至是媒體有關?」賴孟泉醫生說。

「當然,我們假設人都有同理心,看到另一個生命會有所感受,但是,有人做過實驗,一個軍人要殺敵時,要他當面殺人很難,但若要他隔幾千公里射飛彈殺人卻很簡單。當暴力的對象是有距離的時候,許多外在因素的影響力往往會大過憐憫心!當然,每個個案不一樣,我們無法斷定是哪個因素造成孩子的行為,但,我不會輕易地用精神疾病去標籤化他們。」 

長期投入動物保護工作的台灣動物社會研究會理事長朱增宏也表示,孩子對待動物的態度,跟大人如何對待弱勢生命的態度絕對有關。

「當一個生命個體,被比他強的生命個體欺負、又找不到出口時,他很有可能會去欺負更弱的。比方,我們常看到孩子自殘,或去虐待動物。」他認為,翠屏並不是個案,而是「冰山一角」,從孩子的行為,我們可以看見整個社會對待動物的慣性。「當學校辦活動,教孩子們抓泥鰍、蝴蝶,目的只是為了讓小孩覺得快樂,小孩當然會無法感覺到動物的感受,反而覺得一切的動作都理所當然!」

擅長法律哲學的台大法律系教授李茂生,以二○○三年發生在日本一起流浪漢殺人事件為例。當年,一個年輕的流浪漢把另一個流浪漢丟到橋下淹死。法官問他為什麼要這麼做,他回答:「在他身上,我看到自己二、三十年後的影子,我不能忍受。」

李茂生表示:「最強悍的人,也最懼怕自己回到最弱小的層次。當一個生命在子宮時,他可以予取予求,而在他逐漸成熟的過程裡,他才會知道,自身其實是很弱的,必須透過人際關係及偽裝,才會變成一個『強者』!而如果把那些外在的關係都拋開,他發現自己很有可能會再回到弱小、墮落的樣子。」

所以,當找不到出口,又想證明自身不弱,人往往就會去欺負更弱小的生命,以證明自己強過一等。他再舉了二○○○年發生於日本的神戶殺人事件為例:當年,一個孩子在小學六年級以前,因為父母忙於工作,家裡只有外婆照顧他,雖然沒有父母的照顧和愛,孩子還是有外婆的支持。但當他上了國中後,外婆死了,他失去了說話的對象,在他國二時,開始把身邊的小動物抓來,把它們的舌頭腳掌都剪掉,還殺了兩個小孩,用防腐劑裝起來,並把其中一人的頭顱割下,吊在校門口…

李茂生的看法是:「小孩虐待動物,有時不是基於一種愉悅或殘暴的性格,而是一種警訊。」 

尊重萬物,從尊重自己開始…
那麼,要了解孩子行為背後可能的環境與動機,我們還可以做什麼?

「這牽涉到一個人的心如何變硬的過程。」人本屏東分會副主任黃俐雅說,為什麼人面對另一個生命的哀嚎和流血不止會無所感受?是不是在教育過程裡缺少了什麼呢?「小時候,我看到漂亮的花也會想摘下來,不久後它就死了,我很難過,很久以後我才學會:花在枝幹上才長得久。」黃俐雅問,我們能不能在教育過程裡,就帶孩子多去體會另一個生命的感受?

「像是,有的孩子喜歡去折金龜子的翅膀,那是基於一種好奇的初衷,如果我們能讓孩子試想:當你走在路上,有人跑來戳你,或突然把你手臂折斷是什麼感覺?讓他知道,他研究的是一個已經失去原本面貌、死去的生命,而不是原本的生命。」

這不只是面對動物的問題,黃俐雅說,當人對自己的感受都察覺不到時,如何感受另一個生命?

「好比我們在處理許多性騷擾案件,許多女學生會不確定自己的感覺對不對,或害怕提出告訴會得罪教授、畢不了業。這代表我們的教育,讓人學會的不是如何察覺自己的感覺,而是把分數、恐懼擺在自己的感受和權利之上…我們對於自己的存在,都還很陌生、疏離。」

她說,人一旦疏離的結果,就容易看不見別人的痛苦,「但我們一定得做點什麼,否則就變成結構的共犯,不是嗎?好比我餵養我們家附近的流浪狗好幾年了,常被鄰居罵,說牠們髒、應該找捕狗隊來才對,我很難過,但內心總有個聲音出來:如果我就這樣縮回去,這社會就少了一份善的影響力,不是太可惜了嗎?」所以她主張,如果每個大人可以從引導孩子察覺自己的感受做起,進而去影響孩子面對生命的態度,孩子才有可能不再對他者冷漠。

孩子要能跟熱愛生命的人在一起生活!
而,看看我們的教育現場,「那些成績不好的孩子,在學校似乎就是被當成沒感覺的人,當他的成績被公布在川堂時,在在就是在顯示這個環境在忽視他的感受?」人本教育基金會執行長馮喬蘭有感而發地表示,「如果人都只是工具,而不能被當成目的、不能用他本來的面貌存在時,他又怎麼懂得尊重生命萬物的面貌呢?」

心理學家佛洛姆曾說過:「讓孩子心中,發展出對生命的愛。」而,要孩子熱愛生命的前提,則是「孩子要能跟熱愛生命的人在一起生活!」孩子身邊大人的一舉一動,就是最能引發這份愛的觸媒!

原文取自:http://www.hef.org.tw/edu/sym/2008life1.html

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和孩子一起面對網路
從青少年將自拍的性與暴力影像PO上網路談起
今年3月,花蓮有一群國中孩子,把同學帶到一條偏僻的「刑路」毆打,還把拍攝毆打過程的影片取名為「校園霸凌實錄」,PO上網路;4月,屏東的一群國中孩子,在爭執中強行掀開一個女孩的衣服,將她三點全露的畫面拍攝下來,PO上網路;5月,桃園一所高職的男女學生,在校園角落拍攝性愛影片,也將這段過程PO上網路 。

如果打人、欺負人,只是孩子一時衝動的行為,為什麼這些孩子會將過程拍攝下來,再PO上網路?他們需求什麼?為什麼要讓施暴的自己也出現在影片中?「被看見」真的凌駕於所有價值之上?這和越來越多的孩子,毫不保留地將自己的心情和影像PO上部落格,有什麼樣的連結和相似?在網路時代,我們應該怎麼樣協助孩子,保護自己、同時不傷害別人?

面對這一連串的問題,我們到底該怎麼做?

6月17日,人本邀請您來,與傳播媒體、心理學、社會學及教育等各個領域的專業人士一起,透過深入地對談,正視網路,了解孩子的需求,也發展我們陪伴孩子面對網路時代的能力。

【座談來賓】
◎吳齊殷中央研究院社會學研究所副研究員
◎王泰俐政治大學新聞學系副教授
◎江思妤人本三重青少年基地館長

時間:6月17日(二)晚上19:00--21:00﹝18:30開始入場﹞
地點:台北市忠孝東路一段31號 台北Youth Hub﹝捷運善導寺站6號出口﹞
主辦單位:人本教育基金會

座談會免費入場,採預約入座
【報名電話】:(02)23670151分機131(人本教育中心)

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和孩子一起面對網路
從青少年將自拍的性與暴力影像PO上網路談起
今年3月,花蓮有一群國中孩子,把同學帶到一條偏僻的「刑路」毆打,還把拍攝毆打過程的影片取名為「校園霸凌實錄」,PO上網路;4月,屏東的一群國中孩子,在爭執中強行掀開一個女孩的衣服,將她三點全露的畫面拍攝下來,PO上網路;5月,桃園一所高職的男女學生,在校園角落拍攝性愛影片,也將這段過程PO上網路 。

如果打人、欺負人,只是孩子一時衝動的行為,為什麼這些孩子會將過程拍攝下來,再PO上網路?他們需求什麼?為什麼要讓施暴的自己也出現在影片中?「被看見」真的凌駕於所有價值之上?這和越來越多的孩子,毫不保留地將自己的心情和影像PO上部落格,有什麼樣的連結和相似?在網路時代,我們應該怎麼樣協助孩子,保護自己、同時不傷害別人?

面對這一連串的問題,我們到底該怎麼做?

6月17日,人本邀請您來,與傳播媒體、心理學、社會學及教育等各個領域的專業人士一起,透過深入地對談,正視網路,了解孩子的需求,也發展我們陪伴孩子面對網路時代的能力。

【座談來賓】
◎吳齊殷中央研究院社會學研究所副研究員
◎王泰俐政治大學新聞學系副教授
◎江思妤人本三重青少年基地館長

時間:6月17日(二)晚上19:00--21:00﹝18:30開始入場﹞
地點:台北市忠孝東路一段31號 台北Youth Hub﹝捷運善導寺站6號出口﹞
主辦單位:人本教育基金會

座談會免費入場,採預約入座
【報名電話】:(02)23670151分機131(人本教育中心)

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對教育我們可以有許多理想,但如何在現實環境中實現,卻是個巨大的挑戰。有時遇到困難,難免洩氣,雖然也要試著為自己打氣,但總希望有更大的力量,可以讓自己更充分展現教師的影響力,成為快樂而有效能的教師。

新時代有新的挑戰,然而掌握了挑戰也就掌握了契機與教師的力量, 創造性的思想將讓我們的行動更精準,掌握主導權將讓我們更有信心,清晰的認知將讓我們更有影響力!

參加過正面管教研習營的老師這樣說:
「因為之前還上了一個暑期班,很累,本來我一直在考慮要不要參加這個研習營,現在,我很慶幸自己有來,因為我覺得蓄積了很多能量,讓我主動面對一切的挑戰!」

「很喜歡來自不同背景的夥伴一起討論教育問題,提供許多我未曾思考過的角度,打開問題的死結。」

「每位講師都身懷絕技,自己也跟著一起在這樣一個友善的空間呼吸的過程中,思考了很多,也獲得了許多。我期許自己將來也能清楚的將心中原本模糊的感動和理念,努力想清楚然後傳達給我的孩子們。」 

「用當場的學員的例子來當場示範如何輔導孩子,很棒!收穫良多!」 


去年參加的老師說,即使課程一樣,他也還要再來參加一次,
親愛的老師,那您呢?


這個研習將以「正面管教」的概念出發,
結合各界專家精彩的演講與深入的小組討論,
針對老師們實際面臨的問題,釐清觀點,發展方法,開啟能量。

今年暑假,邀請您來體驗善待自己的良方
放下掙扎,為自己的教師生涯帶來新的感動與出路

>下載簡章及報名表
詳細訊息可參看人本基金會網站:http://www.hef.org.tw/edu/teacher.html

【招生對象】
全國國中小學教師、實習教師、師範院校(教育學程)學生

【研習日期】
2008年8月22日至8月24日 為期三天兩夜

【研習地點】
國立台南大學 (台南市中西區700樹林街二段33號)

【研習費用】
2200元(含研習手冊、贈書、餐費及課程費用,住宿費另計,80元/兩晚,冷氣卡另購)
邀請好友、互相支持的同事一起來成長,可以分享感動與心得喔:
五人同行優惠—2000元/人
十人同行優惠—1800元

【報名方式】
請先來電預約名額,三天內將報名表及劃撥收據或信用卡繳費單傳真到人本台南辦公室。
報名洽詢電話:(06)3128583台南分會 及
(02)23670151#186 教育中心

【課程主題】
◆「在新時代的挑戰中強壯起來-掌握正面管教的意義與方法」
◆「掌握教師的教學主導權」
◆「小組討論(一)建立互助的氣氛,重新釐清「我」的困擾」
◆「發揮教師的力量(一)妥善因應霸凌,建立正面的學習環境」
◆「成為一個有影響力的老師-重建價值體系」
◆「發揮教師的力量(二)經營正面的師生關係」
◆「小組討論(二)正向進入孩子的生命,澄清懲罰與管教的迷思」
◆「認識孩子的特殊需求—從亞斯伯格、注意力缺失的孩子談起」
◆「老師,你也可以這樣做!-校園法律實務與理念」
◆「樂觀學習學習樂觀 —認識大腦思考,你可以決定你要怎麼想 」
◆「經驗分享與研習心得綜合座談-支援在哪裡?我可以怎麼做?成為彼此的支持力量」


【講師陣容】
史 英 /人本教育基金會董事長
鄭谷苑 /中原大學心理系副教授
林青蘭 /森林小學主任
黃旭田 /民間司法改革基金會律師
吳怡潔 /師範大學特殊教育系碩士/北投國中教師
黃俐雅 /人本教育基金會屏東辦公室副主任

【主辦、協辦單位】
主辦單位:財團法人人本教育文教基金會
協辦單位:台南市教育局、國立台南大學
經費補助:教育部

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對教育我們可以有許多理想,但如何在現實環境中實現,卻是個巨大的挑戰。有時遇到困難,難免洩氣,雖然也要試著為自己打氣,但總希望有更大的力量,可以讓自己更充分展現教師的影響力,成為快樂而有效能的教師。

新時代有新的挑戰,然而掌握了挑戰也就掌握了契機與教師的力量, 創造性的思想將讓我們的行動更精準,掌握主導權將讓我們更有信心,清晰的認知將讓我們更有影響力!

參加過正面管教研習營的老師這樣說:
「因為之前還上了一個暑期班,很累,本來我一直在考慮要不要參加這個研習營,現在,我很慶幸自己有來,因為我覺得蓄積了很多能量,讓我主動面對一切的挑戰!」

「很喜歡來自不同背景的夥伴一起討論教育問題,提供許多我未曾思考過的角度,打開問題的死結。」

「每位講師都身懷絕技,自己也跟著一起在這樣一個友善的空間呼吸的過程中,思考了很多,也獲得了許多。我期許自己將來也能清楚的將心中原本模糊的感動和理念,努力想清楚然後傳達給我的孩子們。」 

「用當場的學員的例子來當場示範如何輔導孩子,很棒!收穫良多!」 


去年參加的老師說,即使課程一樣,他也還要再來參加一次,
親愛的老師,那您呢?


這個研習將以「正面管教」的概念出發,
結合各界專家精彩的演講與深入的小組討論,
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放下掙扎,為自己的教師生涯帶來新的感動與出路

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【招生對象】
全國國中小學教師、實習教師、師範院校(教育學程)學生

【研習日期】
2008年8月22日至8月24日 為期三天兩夜

【研習地點】
國立台南大學 (台南市中西區700樹林街二段33號)

【研習費用】
2200元(含研習手冊、贈書、餐費及課程費用,住宿費另計,80元/兩晚,冷氣卡另購)
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【報名方式】
請先來電預約名額,三天內將報名表及劃撥收據或信用卡繳費單傳真到人本台南辦公室。
報名洽詢電話:(06)3128583台南分會 及
(02)23670151#186 教育中心

【課程主題】
◆「在新時代的挑戰中強壯起來-掌握正面管教的意義與方法」
◆「掌握教師的教學主導權」
◆「小組討論(一)建立互助的氣氛,重新釐清「我」的困擾」
◆「發揮教師的力量(一)妥善因應霸凌,建立正面的學習環境」
◆「成為一個有影響力的老師-重建價值體系」
◆「發揮教師的力量(二)經營正面的師生關係」
◆「小組討論(二)正向進入孩子的生命,澄清懲罰與管教的迷思」
◆「認識孩子的特殊需求—從亞斯伯格、注意力缺失的孩子談起」
◆「老師,你也可以這樣做!-校園法律實務與理念」
◆「樂觀學習學習樂觀 —認識大腦思考,你可以決定你要怎麼想 」
◆「經驗分享與研習心得綜合座談-支援在哪裡?我可以怎麼做?成為彼此的支持力量」


【講師陣容】
史 英 /人本教育基金會董事長
鄭谷苑 /中原大學心理系副教授
林青蘭 /森林小學主任
黃旭田 /民間司法改革基金會律師
吳怡潔 /師範大學特殊教育系碩士/北投國中教師
黃俐雅 /人本教育基金會屏東辦公室副主任

【主辦、協辦單位】
主辦單位:財團法人人本教育文教基金會
協辦單位:台南市教育局、國立台南大學
經費補助:教育部

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親愛的大家,本會這週末參與台灣青社、六七年級聯盟發起的「創意識集」活動(活動網址:http://blog.pixnet.net/sisiyaya/post/18323869
用目前年輕人最夯的創意市集概念,而販賣的是人權的意識,希望用這樣的方式影響青年人,讓他們對人權議題有更多的關注。這是一個社會運動新的概念,新的方向,新的模式,十分符合本會愛創新愛智愛玩愛吃愛現又有理想的特質。

我們特此成立「要人權愛福好」人本大藥局!
要在六月七號八號兩天暗時6:00-9:00,在信義區新光三越A9A11之前的迴廊擺攤賣藥!

我們的人本藥局有三大功能要提供給社會大眾:

一、販賣福袋,製造幸福-----福袋裡是430T恤及愛的手冊,以及建國貼紙、髮禁貼紙、反體罰卡等
一袋299,幸福久久久,大家都要幸福呦!

二、蕭老師案連署頭次擺攤----此案是政治力對老師人權的踐踏,拍攤附近就是台北市政府,希望這次出擊能在信義區影響更多的人,你周圍還有未連署的朋友?趕緊找他一起來!

三,販賣三種拯救台灣社會的良心藥---豐胸順氣保肝丸、怯熱去敏正心丹、治喘靜心錠,由三大名醫 孫文、蔣渭水和切.格拉瓦醫生推薦,人本大藥廠良心製藥,廣告請見附圖,藥量有限,請大家把握機會,購買時請認明人本愛福好紅色商標。

◎現場有親切的人本小護士,人本藥師為您做專業用藥諮詢,舉凡學校、家庭、親子問題都可以來現場詢問。
◎現場主辦單位還有「人權有獎徵答」,想得到超值免費的人權獎品就來逛攤搶答喔!

就此兩天,機會難得,大家那兩天暗時呷完粽子就趕緊攜老扶幼來信義區趕集囉!

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*有人說,照片的字太小了看不到...所以我要來了文字給大家欣賞囉!
*有人問:這三個人真的是醫生嗎?是的!他們生前都是醫生呀!

            人本大藥廠 要人權愛福好養生保健丸系列
                 三大名醫推薦,讓您藥到病除


亞洲第一個民主國家催生者 孫逸仙醫生推薦
【豐胸順氣養肝丸】
我是孫文,我反髮禁!
小時候,清朝政府規定男生都要留辨子,還要剃掉前面的瀏海。

我18歲去讀中學,還因為留辮子被同學欺負。
那時要剪掉辮子,就好像會掉了頸上腦子。

不管是不准剪,或是一定要剪,
都是落伍專制的社會才會有的毛病!

從台灣中學生還有髮禁的事情來看,革命尚未成功,同志仍須努力!

另外,我推薦人本藥局的要人權愛福好豐胸順氣保肝丸

當你到自己心胸狹隘充滿偏見
或是感到正義不能伸張心生鬱悶肝火上升,趕緊服用一顆。

保你胸懷遠大提心順氣保肝明目



台灣的改革先驅 蔣渭水醫生推薦
【怯熱去敏正心丹】
我是蔣渭水,台灣民眾社創始人。
社會進步遲緩,許多人專斷復辟
因為他們對改革的事容易感冒過敏不適應。
我將這些人的症狀稱為「心智感冒過敏症

在我那個時代,有人對紅色感冒,有人對組黨過敏。
現在,不僅紅色,藍色綠色也引起社會發燒發炎!

專治凡對特等顏色過敏,受不了別人的奇裝異服、染髮鼻環刺青、
兒童青少年白目坐沒坐相不讓座不問好不結婚引起各種疼痛;
或因他人娘娘腔男人婆特質發癢、或對台灣兩字驚冷損中國兩字發高燒,
或對「多」字產生恐慌,如「多」元入學,一綱「多」本而併發的斜視咳嗽掉雞皮疙瘩,
本劑標本兼治肅清病源男女老少皆可服用


古巴的革命英雄 切、格瓦拉醫生推薦
【氣喘靜心錠】
我是CHE。我是古巴的革命家,是個醫生,也是氣喘患者。
可是我還是可以騎摩托車旅行,到處搞革命。
氣喘從來不能阻止我做對的事。

生理上的氣喘可以靠意志力克服,但被小孩罵罵號、很牛、頂嘴氣到,
或教育現場被學生說不聽教不會喊不動,感到自己的權威受到挑戰
而引起的氣喘、心痛、呼吸急促就真的要趕緊服藥

我推薦人本藥局的【要人權愛福好氣喘靜心錠】

家長老師常備良藥,氣到發喘快來一發,
避免你做出不對的事

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文◎Cheryl Landy 譯◎李美華
一、 扮演孩子智慧、寬容的老師
以一種非常有結構的方式,而且站在協助孩子的角度,去教導他系統化的去辨識問題,解決問題。期待孩子長成一個有愛心、耐心以及樂觀的人,你也必須秉持愛心、耐心以及樂觀的態度去教導他們。讓他們學著以創意的方式,持之以恆地去解決問題。教導他們自律,取代他律。教導他們,遇到人際間的問題要敞開心胸,拋開恐懼,試著去同理對方的感受。

二、教小孩如何去覺察、助長善行
遇到人們友善的表現,和以合作方式解決問題的具體事例,要當孩子的面指出來,說清楚,加以讚美。鼓勵孩子仿效這些行為。這同時也在教導孩子,如何去覺察、助長善行。

三、鼓勵小孩明辨對錯
遇到使用暴力和不友善的具體事例,當孩子的面指出來,說清楚,表達反對的立場。無論是在看電視、在學校和同學一起玩、在家和爸媽兄弟姊妹一起,或者是其他場合,都要鼓勵孩子這麼做。這同時也可以培養孩子清楚思考以及判斷的能力(也就是分辨對和錯、明智和愚昧、理性和非理性、恰當與不當的能力)。

四、建議閱讀和平之書
建議孩子和他們的同學閱讀相關的書籍,例如《小小心靈雞湯》系列(心靈雞湯游擊隊、馬戲團之夜、永恆的娃娃。)、Katherine Scholes的 《和平在人間》(Peace Begins with you), Dan Millman 的Secret of the Peaceful Warrior and《和平大書》(The Big Book for Peace),最後這本書是由超過三十位著名的童書作者與插畫家集體創作。(譯者註:《小小心靈雞湯》系列有中文版,由晨星出版。)

要求孩子的學校圖書館,訂購明顯傳達非暴力、友善以及和平訊息的書籍。

五、推翻「男孩子就該這樣」的說法
推翻「男孩子就該這樣」的說法,以免我們藉此逃避教導男孩非暴力的責任。身為父親和男人,必須試著和男孩溝通,避免他們養成暴力的習性,誤以為這種破壞的力量就等於男子氣概。男人必須教導男孩,讓他們增長智慧、直覺,以及和平解決問題的能力,以及愛的能力。

六、鼓勵孩子景仰、認同非暴力的典範人物
鼓勵孩子景仰、認同馬丁路德和甘地等非暴力的典範人物。發掘更多足以代表非暴力以及博愛的楷模,讓孩子知道你自己多麼佩服他們。將這些人物的相關書籍擺放在家裡容易看見的地方,時時提醒自己和孩子。我們的社會目前傾向景仰、偶像化有運動才華的人,更甚於那些人格崇高、有能力去愛和改變世界的人。因此,從現在開始,要注意你平時和孩子討論的偶像屬於哪些類型,要刻意的偶像化那些帶給世界愛與和平的人。

七、反對將暴力美化
遇到將女人的性感與暴力連結的情境(例如:讓穿著性感的女子手握槍枝),要指出來、說清楚,表達反對的立場。我們的社會已經嚴重受到誤導,過度的美化暴力;我們現在就在承受它所帶來的可怕後果。

八、讓孩子知道暴力會帶來痛苦
讓孩子清楚知道,暴力真的會造成身心極大的傷痛。很不幸,這種因為暴力而讓身心受到煎熬的故事,俯拾皆是。可是,電視和電影中刻畫出來的暴力,往往不是太夢幻,就是無法呈現出它真實、駭人的效果。

九、不要玩「殺人遊戲」
協助孩子去體會:殺人是很悲哀的事情,「假裝殺人」的遊戲並不有趣。拒絕武器玩具。拒絕暴力電玩。讓孩子去思考:「如果我的好朋友被槍殺死了,我還會覺得大喊『碰!碰!你死了』很好玩嗎?」這麼做能讓孩子不再否認,殺人真的是一件悲哀的事情。如果我們都能對他人的痛苦感同身受,世界將會變得多麼美好!

十、讓孩子瞭解:戰爭就是苦難

讓孩子瞭解:戰爭的本質是苦難,「假裝」打仗的遊戲並不有趣。拒絕戰爭遊戲。假如孩子想「玩」打仗,讓他們像戲劇裡的演員一樣,演出破壞、恐懼、悲痛、道德衝突和哀傷。和孩子共同討論世界各地現在正在進行的的戰事和衝突。選擇某些網站,例如「拯救兒童」(Save the Children),和孩子一起上網瀏覽,讓他們看到孩子兵、地雷等悲慘的問題。

十一、拒買暴力玩具、戰爭遊戲以及暴力電玩
拒買暴力玩具、戰爭遊戲以及暴力電玩,用行動向製造商和零售業者宣告:你不喜歡它們。鼓勵商店不要販售那些產品。將家裡現有的「暴力訓練工具」丟進垃圾桶,清楚的讓孩子知道:你不接受那些東西,省得他們吵著要你再買。幫兒子舉辦慶生會時,邀請卡上也要註明:「請勿攜帶鼓勵暴力的玩具!」當然囉,如果孩子把棍子當槍來把玩,也要用類似的方法讓他知道:你不接受暴力。Lion and Lamb(獅子與綿羊)是一個很好的組織,致力於禁止販賣暴力給兒童;不妨參觀一下他們的網站www.lionlamb.org。

十二、 拒看垃圾暴力電影
拒看垃圾暴力電影,明確的向電影工業宣告:你不要它們。讓孩子知道:要做自己的主人,聰明選擇電影,列舉一些好的電影。(當然,有些電影雖然出現暴力的情節,可是是為了譴責暴力,仍然是不錯的選擇。但是,「好人槍殺壞人」這種類型不在此列。)嚴格篩選孩子的電影和電視節目,只要有所疑慮一律刪除。暴力電影和電視節目會降低孩子對暴力的感受度,模糊了幻想和現實的界線。這種情形讓人忐忑不安,尤其是在槍枝和武器容易取得的時候。

十三、不要做孩子的壞榜樣

要加強注意到,你的孩子的行為和自己有多麼相似:停止各種毆打、掐捏、掌摑、打屁股、鞭打,以及揍你的孩子,也勿威脅要打他。你表現得很親切,或是非常粗暴的時候,他們都會強烈以你為師。

要以身作則,示範非暴力的言行,以及用明智的方法解決問題,不要使用肢體暴力,濫用你的力量。為過去所犯的錯誤道歉,矢志不再繼續使用那些方式。你將發現,當你表現得更合宜、更友善,孩子也會變得跟你一樣。你的努力有助於創造出一套對待兒童、嶄新的社會標準。在過去,父母得以依據自己的判斷,決定對孩子施暴的程度;新的標準則堅持要求父母,只能用智慧和理性來解決問題。

十四、要面對暴力的人類過去
和孩子共同面對事實:我們的歷史以及許多風俗習慣都摻雜了暴力。想要解決一個問題,必須先承認它的存在。假如真心想打造一個非暴力的文化,我們必須如實面對暴力,絕不輕忽、扭曲或否認它的存在。要承認,暴力已經深入我們的文化,無論是過去或現在,無論是反映在戰爭、拳擊賽事或者是奴隸制度裡。要和孩子討論,想改變這數百、數千年來的思考和行為模式,簡直困難重重。

例如,就說打人和鞭刑,它的歷史,已經久遠到連我們自己都不再認為這樣做有什麼問題了。讓孩子知道,任何文化都必須時時退一步去重新評估自己,決定哪些部分需要去除或增加,如果它想蓬勃發展的話。

邀請孩子一起發想:我們的社會如果想變得更和平,還需要改變哪些風俗習慣。在這個部分,學校老師可以扮演重要的角色,特別是上社會科學或歷史課的時候。

十五、不可縱容大人傷害小孩
目睹父母毆打、欺負或傷害孩子的時候,要出面制止,不可旁觀。不要害怕,挺身而出,例如,可以勸父母:「我知道養大孩子真的很不容易,我們做父母的,需要給孩子更多的愛和支持。我發現,最好的方法就是停止所有的打罵。放輕鬆點。我向你保證,你的孩子一定會表現得更好。我知道一位心理學家,你和他聯繫可以拿到一份有關教育的報告,裡面說到為什麼不能打小孩。」不要讓發怒的父母嚇到你,阻止你去保護孩子。

十六、承諾不再吼罵孩子
承諾不吼罵孩子。對,我沒有開玩笑。這麼做,你和孩子將來會因為家裡的美好改變而心生感激。請孩子用簡單的笑臉、哭臉,列表記錄你怒吼或平心靜氣的行為,以及每段時間進步的情形。你覺得自己應該得到笑臉的時候,可能需要提醒孩子,可是,他們可能會更迫不期待的要記下你的不當行為!

這是以身作則的大好機會,可以讓孩子看到,一個人如何真誠、努力的改變,以及在這過程中,會遭遇到哪些困難。同時,這也可以教導他們,如何去覺察、指明、反對不當的行為。

十七、從家庭做起
每天用各種方法踐行「和平要從家庭做起」的觀點。你希望世界有多和諧,就要先努力讓家裡變得那麼和諧。例如,在你兩個孩子發生爭執的時候,建議他們假想自己是兩個衝突中國家的領袖,必須負起絕不訴諸武力又必須解決衝突的責任!教導孩子去踐行大多數人渴望看到的世界和平,這個過程,對創造一個真實的和平世界十分重要。

十八、 心中真正有愛
無論遭受過什麼樣的傷害,愛你自己,善待你自己。唯有你心中真正有愛,你才能教會孩子去愛。擁抱你心中的痛苦,打開自己,接受愛和療癒,你將會變得更寬容。如果你發現這些建議很難做到,尋求心理醫師的協助。一些療癒課程可能有助於你的憤怒控制,讓你比較容易用更平和、慈藹的方式去和孩子互動。

十九、了解暴力的人為何暴力?
協助孩子去理解,行為卑劣、暴力的人,通常也被卑劣和暴力的方式對待過。讓孩子知道,無論是孩子或是父母,都必須停止暴力的行為。如果我們希望孩子長大後成為非暴力、有愛心的社會份子,從現在開始,用同理心去對待孩子。

讓孩子知道,殘暴的兇手不是從天上掉下來的,而是為他們帶來痛苦和憤怒、又否定那些痛苦和憤怒的社會所造成的。讓孩子瞭解,心理上的痛苦是暴力的燃料。

當媒體報導一樁暴力事件時,不要僅止於向孩子指責施暴者,同時要探討施暴者的生命裡究竟發生了什麼事情,以致於他會如此憤怒。

除了說:「他怎麼可以這樣做?」還要跟孩子說明:「他會那麼生氣是有原因的。身為社會一份子,我們都有責任,去防止所有的人變得那麼生氣。」這種覺知情緒的訓練十分重要,可以提升孩子的理解力和力量,而不是無端的感到不確定和無能為力。讓孩子瞭解,事實上,我們社會所做的許多事情,都「恰好」助長了世界的暴力。

二十、立刻糾舉出欺負行為
發現欺負行為,要立刻糾舉出來。有時候父母會欺負孩子;一個手足欺負另一個;或某些孩子欺負其他孩子。包括欺負者和受害者都心懷怒氣,會燃放出卑劣和暴力的行為。看到有人受到欺負,一般人通常會袖手旁觀,或是剛開始試著介入,可是因為效果不佳又放棄了。欺負者需要立即接受專業心理治療,不是等到最後一刻。欺負者需要大人保證他們不會再受到脅迫;他們需要愛去打開心房,讓自己變得更和善。

反覆受到欺壓的受害者,也需要藉助心理治療去增強自己的能量,包括為自己發聲、維護自己私人領域的能力。包括欺負者和受害者都需要旁觀者停止袖手旁觀,開始站出來說話,不管他是一個人還是一群人。不要再說「小孩子就是這樣」,這只會助長不負責任和冷漠的心態,對於友善的學習一點幫助也沒有。

二十一、 停止對孩子冷嘲熱諷
停止嘲諷,或用「難聽」的綽號稱呼孩子(例如:「壞小孩」、「懶惰蟲」)。手足間相互的嘲諷一律要糾正。要知道,言語的殺傷力十分強大。要知道,你對孩子的肯定讚賞有多麼重要。試著回想小時候你被嘲笑時的感受。

二十二、 立刻制止孩子的不友善行為
看到孩子間出現不友善的行為,立刻糾正,包括在學校的時候。譬如說:「我剛聽到的話不怎麼好聽,如果你說…會好一些。」或者說「我相信以前一定有人對你不好,因為你剛對其他孩子說了不好聽的話。如果你練習說些好話,一定會交到更多朋友,變得更開心。」例舉一些社會比較認同的說話方式(例如,讚美、助人的問語),同時建議他/她每天練習對同伴說三句好話。

對這種充滿善意與懇切的互動方式,孩子的反應通常很好。說不定,你是他們生命中唯一一個用這種方式去關心他們的人。要能將其他孩子當成自己的孩子來照顧,跨出這一步十分重要。我們每一個人願意付出越多的心力去關愛憤怒的孩子,未來出現憤怒和暴力大人的機會就會越少。

二十三、設計增長非暴力意識的作業
鼓勵學校老師設計有益孩子增長非暴力意識的作業。這些作業的內容,要將焦點聚光在個人內在以及家庭的改變,而不是以為「暴力問題」與自身或家庭無關。無論在愛的道路上走了多遠,我們永遠都可以更努力,讓自己變得更有愛心、更不暴力。

二十四、讓孩子知道你在努力帶動社會改造
發動你的宗教領袖、校長或青少年活動領導人,在相關議題上,去教育、啟發家長和孩子。讓孩子知道你在努力帶動社會的改造。

二十五、為孩子舉辦「非暴力、友善與和平教育」活動
在家裡、學校或社區中心,為孩子舉辦「非暴力、友善與和平教育」的系列活動。教導孩子非暴力、友善與和平的原則;教孩子去教導他們的同儕、父母和老師。用角色扮演的方式,讓孩子練習在不同情境裡合宜的言行舉止。邀請孩子共同建構一個愛與和平的世界願景。

二十六、在家裡張貼一張「創造非暴力、友善與和平」記錄表
寫下家中成員為和平加分所採取的行動。幫孩子的班級也製作一張類似的記錄表。

二十七、和孩子共同欣賞聆聽和平、療癒性的音樂
這種音樂可以改變家庭氣氛,帶出每一個人美好的一面。

二十八、 當你握起孩子的手,心中充滿愛意時,和你的孩子一起呼吸,一起微笑。
記住:你自己的行為是最強而有力的老師。請不要選擇性的忽略比較敏感或具有爭議性的項目,因為那些正是反映或製造社會核心暴力的要點。

只要我們有決心、勇敢面對那些根深蒂固、敏感,對創造和平、理性、友善無益的風俗習慣,我們就能讓個人和社會產生最徹底的改變。

*本文出自http://www.stophitting.com,作者為心理治療師,為推廣非暴力觀念,開放本文版權。
(原文刊載於人本教育札記226期)

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