目前日期文章:200904 (7)

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4/15(三)19:00~21:00森林小學提供的教育  
林青蘭/森林小學主任

森林小學邁入第二十個年頭。這些年來,森小如何讓孩子愛自己、愛家人,也對社會懷抱著熱情?又是如何讓孩子愛智、愛思考也熱愛學習?


4/18(六)13:00~15:00 教與學的原理(一)
史英/人本教育基金會董事長
有時候,我們總想要把各自的專業教給學生,但一不小心,對事情的理解和詮釋,總是和「人」離的好遠,而採用的傳達方式,又總離不開「我告訴你…」的習慣;究竟,教學應該是什麼樣子呢?教與學的原理,等你來探索。


4/18(六)15:30~17:00 愛孩子的一百種方法 
謝淑美/人本教育基金會副執行長
以人為本的教育會是一種溺愛嗎?人本主義的大師佛洛姆說「愛是喚起愛的能力」這是什麼意思?讓我們好好談談「愛」是什麼。


4/22(三)19:00~21:00 我的求學過程與教學經驗 
安郁茜/實踐大學設計學院院長

「再痛苦,也要讓靈魂過癮一點」這是2007年有雜誌專訪安郁茜時下的標題,這位與眾不同、充滿創意、品味與美的教授,如何長成她現在的樣子,又是如何思考「教學」這件事?

4/25(六)14:00~16:00 教與學的原理(二)
史英/人本教育基金會董事長

4/25(六)16:00~17:00 小組討論(一) 佛洛姆—愛的藝術

4/29(三)19:00~21:00 我們所不知道的台灣歷史 
張炎憲/台師大兼任教授、前國史館館長
統編本的年代,我們知道的中國永遠比台灣多;離開統編本的年代,我們又只從政治和電視、報紙來理解台灣。我們到底瞭解多少?又能傳遞給孩子多少?歷史,應該要還原,或是該淡忘?而歷史教育該讓孩子長出怎樣的能力?

5/2(六)14:00~16:00 他山之石—由美東教育看台灣
吳麗芬/人本教育基金會圖像與文字總監、2009美東教育之旅領隊
2009年冬天,我們前往美國東部的波士頓、紐約與Newhaven尋找「教育的火種」,在那裡,聽不見大喊「不要吵」的課堂,卻又感覺到有秩序而無壓迫感的班級氣氛,還有許多在台灣教育環境裡未曾感受的事…這些體驗,將有機會在台灣燃起燎原的火。

5/2(六)16:00~17:00 小組討論(二)佛洛姆—存在與佔有

5/6(三)19:00~21:00 運用語言學的方法來學英文 
江文瑜/台灣大學語言所教授

學英文之所以是個苦差事,實在是因為我們並沒有一個英語的環境,所以應該回過頭來摘取「語言學」中關於人類如何發展語言的學問,並運用這種廣為科學家所知,但少為英文教師知道的好方法。

5/9(六)10:00-12:00 掌握教學發球權 
史英/人本教育基金會董事長

當對於來自孩子的挑戰應接不暇時,教學就顯得力不從心。在人本教師營的招牌課程「掌握教學發球權」,歷年來讓許多現職老師受用無窮,也讓人生活得更有主體性。

5/9(六)14:00-17:00 我們的社會與公義,還有他們在做的事 座談會
主持人:馮喬蘭/人本教育基金會執行長
與談人:林欣怡/台灣廢除死刑推動聯盟執行長
              陳玉敏/台灣動物社會研究會主任
              張鐵志/作家,人權運動者
年紀漸長,你是否也對於各種社會現象漸漸的見怪不怪,甚至開始有些冷漠?透過四位投身公義的社會運動者現身說法,讓我們有機會聽見,瞭解,並思考、感受更多,關於我們的社會與公義。

5/13(三)19:00~21:00重建自我圖像 
朱台翔/森林小學校長
你知道人的內心,都有一個小小的幼童需要被呵護嗎?影響我們產生自卑、生氣、害怕…這些情緒的,又是什麼呢?想要更了解、接納並肯定自己的你,千萬不能錯過這堂課…

5/16 (六)—5/17(日)二天一夜師培研習營-----------------------------地點:森林小學
5/16(六)10:00~12:00森林小學的生活教育 
陳佳玉/森林小學資深教師
教育,是啟發人的心智,而看似簡單的「生活」,要怎樣「教育」呢?這堂課將從森小的住校生活談起,看森小的老師在行走坐臥間,如何啟發孩子的心智、增長孩子的能力。

5/16(六)14:00~16:00體罰,應否?!座談會(含九命人紀錄片播映)
陳生慶/人本教育基金會專案企畫、「九命人」紀錄片主要拍攝對象
蕭逸民/人本教育基金會專案秘書

為什麼不能體罰?「適度」體罰也不行嗎?體罰到底有沒有效?
對孩子的影響又是什麼?不能打,那罰站、罰寫算體罰嗎?……這些問題讓我們一次弄‧清‧楚!

5/16(六)19:00~21:00森林小學的教案設計 
林青蘭/森林小學主任
「你想要教學活潑生動,又兼具內涵嗎?」「想嘗試談些深刻的道理,又怕孩子聽不懂?」這堂課將顛覆你對教學的想像,讓你收穫滿滿。

5/16(六)16:00~18:00小組討論(三、四)掌握教學發球權討論及演練

5/17(日)9:30~11:30 打破心智階級,給弱勢少年人本教育 
江思妤/三重青少年基地館長
人本三重青少年基地的免費課輔,唯一的參加條件就是「弱勢」,不管是經濟弱勢、學業弱勢或家庭環境的弱勢。這些少年需要什麼?管理?規範?經濟補助?投其所好的技職訓練?……我們如何明白孩子的真實的需要,提供他們成長的元素。

5/20(三)19:00~21:00 看媒體‧做自己 
馮賢賢/公共電視總經理
電視節目有很多問題,看太多電視有負面影響;但是你還是拿著遙控器,邊看邊抱怨?
其實,生活可以很不一樣,瞭解媒體,掌握資訊主控權。
看媒體,做自己:別讓媒體綁架你。

5/23(六)14:00-16:00去德國認識台灣 
謝志偉/東吳大學德文系教授、前新聞局局長、台灣駐德國代表

在28歲離開台灣赴德唸書之前,他從不覺得自己不瞭解台灣,但當離開台灣身處異國,他赫然發現,自己竟然一點也不瞭解這裡…由謝志偉在德國求學及任駐德國代表的經驗談起,聽聽他如何「去德國認識台灣」與台灣在國際間的處境。

5/27(三)19:00~21:00快樂的老師 自己的主人 
朱台翔/森林小學校長
身為一個老師,似乎總得奉獻燃燒自己的一切。這樣聽來,作老師,好像一點都不快樂。但,真的是這樣嗎?讓朱朱來告訴你,當老師,真的可以很快樂!



詳細報名訊息請見:http://www.wretch.cc/blog/hef1987/10822784

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各位報了名的伙伴們~
歡迎你加入人本師資培訓課程的行列^^
下禮拜三開始,小由和小美和小號三個人,就要陪著大家一起上完這整個課程、照顧大家在上課過程中的大小事啦!
三題簡單的課前作業,想請大家在上課之前寫一寫,最晚請於4/12(日)晚上12點前MAIL到crescent@hef.org.tw

課前作業有三題,
1.請問你為什麼會想來參加人本教育師資培訓的課程?
這題是讓大家稍微想一想「為什麼要來上這個課」,希望藉著自己想過一遍,對於課程進行中的學習會更有意識,更是自發的學習

2.請問你認為「人本教育」是什麼?對於「人本教育」你最想追問的是什麼?(簡單條列即可)
這題,是讓講師在上課前,可以稍微知道一下大家對人本教育的想像,以調整他上課時的方向和層次(所以要才請大家禮拜一之前交)

3.請略述你目前所知的「森林小學提供的教育」,以及你最想問的,關於森林小學的問題1-2個。(簡單條列即可)
這題,是針對第一堂課和整體課程,讓大家有個「先閱讀資料並提問」的機會,這樣子,課堂的互動會更有主體性噢!
PS:關於森小的介紹,可以參閱部落格裡的兩個分類裡的文章
      「森小簡介這個分類    和 「森林小學小故事這個分類。
        就請你依你的時間狀況和興趣,從裡面挑文章來閱讀吧!

請大家簡單寫就好,這個作業是為了讓大家在上課前能稍微想一想、讓腦袋轉一轉兒
不用想作需要寫一篇艱難的論文大作(也沒有任何打分數、考核或評鑑啦),所以請不用擔心的,簡單的寫出你的感覺就好

寫完請MIAL回小由的信箱crescent@hef.org.tw

那麼,就祝大家

上課開心愉快,收穫多多~

PS:這封關於「課前作業」的信,也會MAIL到已經報名的人的信箱裡,要麻煩大家收個信囉:)

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2009春季森小師培要在下週三(4/15)開課囉! 想全選的、想單堂選課的要趕快趁剩下的幾天來報名啦^^~
第一堂課是「森林小學提供的教育」時間是4/15(三)晚上7:00~9:00
*上課的教室不太好找,要請大家提早出門預留半小時找教室的時間喔(教室地圖如附)

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以上是前情提要:p
歡迎大家來參加這期的師培課程^^~
下週三的課程是由森林小學的主任林青蘭來上課

課名:森林小學提供的教育

簡介:
森林小學邁入第二十個年頭。
這些年來,森小如何讓孩子愛自己、愛家人,也對社會懷抱著熱情?
又是如何讓孩子愛智、愛思考也熱愛學習?


小由的OS:
來上「森林小學」師資培訓的大家,想必對森小充滿了好奇。
這到底是不是傳說中「什麼課都不上,放著小孩滿山遍野亂跑」的學校呢?
部落格裡的文章都是真的嗎?該不會是編的吧?
森小不打人也不罵人,是真的可行的嗎?
住校之後,小孩會不會就跟爸媽疏遠了呢?........還有還有.....
這麼這麼這麼多的疑惑,就請大家放在心裡,一邊聽課,一邊想,一邊感受。
當天課堂上青蘭應該也會開放問問題的時間,就請準備好你的疑問,還有打開耳朵放寬心,開心的享受這堂課吧!

小由的OS-2:
今天晚上,我會把一份簡單的課前作業和上課教室的交通方式MAIL給大家,再請大家利用週末看看,寫寫再回傳囉^^
(地圖的檔案較大,我怕寄不出去,所以要請大家上網下載上課教室地圖囉)

上課時間:4/15(三)晚上7:00-9:00 (記得要提早出門,預留找教室的時間阿!

上課地點:
羅斯福路四段1號 台灣大學物理系凝態中心112教室

交通訊息: (第一次上課請預留半小時找教室的時間,較不好找)

1.搭捷運:搭到台電大樓或捷運公館站都可以,出站後請參考地圖移動。
搭到台電大樓站:出站後請過馬路,沿辛亥路一直走,過新生南路後,經過一間半圓形的體育館就會看到辛亥路側門。
搭到公館站:出站後請沿著新生南路走,走到碰到一條很大,有高架橋的馬路(辛亥路),此時應該也可看到巨蛋體育館了。

2.搭公車:搭到「新生南路上的台大站」或「公務員人力發展中心站」。

3.開車:可在辛亥路上路邊停車格找車位,或台大地下停車場(入口在新生南路上)可停車,停車費約40~60元/小時。



抵達了「附近」之後,請看地圖,依著地圖找教室
先找到台大靠近新生南路的辛亥路側門。
或者若你對台大校內地圖很熟悉,請找到台大的巨蛋體育館
進入辛亥路側門後右手邊是巨蛋那個體育館,左手邊就是凝態中心。
(此時請注意地上貼的指標,可以帶你走到教室,不需進入凝態中心,112教室有獨立的入口)。



地圖(有兩張,一張是簡單版,另外一張是有把附近巷子都列出來,比較清楚但複雜的版本):

因為網頁設定不能按右鍵,需要印出來的人,可以點這裡下載


簡單版地圖







較詳細版地圖



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今天拿到活動員在森小拍的照片,很漂亮噢!於是就幫部落格換了個封面囉:)
也把照片貼上來給大家看看。
真的是要天時地利人會拍,照片才能這麼美麗哪!小美真的很會拍照耶!!!
(意思就是說請要七折八扣到一個境界才會是大家真的看到的森小的硬體長相啦:p)


攝影者:小美


攝影者:小美


這張是之前放在刊頭的照片,是很久很久以前有人拍的


這張是森小後來被颱風吹倒的老樹

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文◎林青蘭(森小主任)
  「上課就沒有自由嗎?」,二年級的溥躺在地板上,轉著骨碌碌的大眼睛,就吐出這麼一句話,含著一點挑釁的味道。
我心想著:啊,是的,孩子,上課是有自由的,但,不是躺到地上自顧自地大聲說話的自由啊?!
  想著這話,卻沒說出口,我很明白,說出來無濟於眼前的情況,還可能引起情緒性的爭辯,他可能會說,沒有大聲啊,我耳朵有在聽課啊…;所以,就只簡單地回應:「上課有自由啊,但是,好像不是你現在的這種!」,我請他坐起來,先不和同學說話了。

  這是常有的狀況,我是「路過的人」,協助一下上課秩序,一點個別的小小的提醒,讓孩子的心神能再回到課堂,而老師也可以順暢地進行課程,然後,「路過的」當然就得靜默地離開了。
  但,這一回,溥說的「上課就沒有自由嗎?」在離開現場後,還「嗡-嗡-嗡-」地,在我的耳裏響著。
說他有挑釁的味道,並不是事情的全貌;事情的另一面是,這真的是他的疑問,也是他對森小的期待──來到森小,他是想要「更自由的!」

  那麼,要如何和二年級的孩子談上課的自由呢?

兩星期後,有機會了,菁頌老師開始請產假,想想,我就來接二年級的數學課,每周兩天,共四堂課,第一周,就吃到了苦頭…

  課程進行中,有人會說,「啊,要去上厠所」,有人說,「啊,想喝水」。森小上課的自由之一是可以去上厠所、可以去喝水。三個孩子接續離開,可以想見,他們不一定會回來;而留在教室裏的,偶而會有爭執,不是為了課程內容的是是非非,卻是,「你坐過去一點」、「你擋到我了」、「你很煩耶!」、「你幹嘛拿人家東西」…這一類的吵鬧;是有不吵鬧的,卻低頭畫自己的圖,說的是「我已經跟妳說了啊,我只想畫畫…」,怎麼呼喚就是不抬頭。

  怎麼辦?

問孩子,之前上數學課會這樣嗎?孩子說,嗯──不會,因為先進來的可以玩七巧板,上課上得好的可以貼貼紙…。

啊,是的,在森小包括「進教室」都是要安排的,總要給孩子一些上課的動機及誘因。我想的是,從課程內容著手,後半學期的教學內容有:相似全等、直式加法、進位,還有看時鐘、重量等等。

  第二周,「直式加法」進行到一個段落,不到下課時間課堂已吵到一個境界了,孩子們都在,但,都吵著。我想,轉個話題,試試他們關於重量的概念,問:「五公斤的棉花和五公斤的鐵,哪個重?」,孩子們二話不說,很直接「鐵!」「鐵!」「鐵!」,每個都說是「鐵!」。

孩子們是樂於思考的,問題抛出來,他們已不喧吵,全都來想答案了,我再說一次,孩子們的回答還是「鐵重!」,還有人補充「當然是鐵重啊!」

  我再問:「那,五公斤的豬肉跟五公斤的雞肉,哪個重?」

  「豬!」「豬!」「豬!」,回答的還是很一致。

  我再問:「那,五公斤的長頸鹿跟五公斤的梅花鹿呢?」

  「長頸鹿啊!」,第一位回答的云很肯定,她張開兩臂比了比說長頸鹿脖子比較長啊,其他孩子也很同意。

  我把原始題再重複一次,「五公斤的棉花和五公斤的鐵,哪個重?」,刻意在說「五公斤」時,加重音,孩子們的答案還是──「鐵!」,而且,臉上都堆著笑。大約是覺得我有點好笑,一直重複問同樣的問題。

  我不怕笑的,還是再問:「那,五公斤的海馬和五公斤的河馬,哪個重?」

  「嗯──河馬啊!」,這是少見的他們的「同聲同氣」。

  我停了一下,說:「如果—如果,我說,剛剛你們的回答──通通錯了呢?」

  這時,孩子們都瞪大了眼,完完全全靜了下來,溥抬起下巴,轉著他黑白分明骨碌碌的大眼睛,才幾秒,笑了開來,大聲地說:「都一樣重!」,其他孩子一聽,啊了一聲,再頓一下,也就幾秒,說:「啊,真的都一樣重耶!」

  孩子們還在咀嚼著剛剛的那些問題,我說,「那,如果我說我的身高有一百五十公斤,這個說法對嗎?」,真的都明白了,孩子們說,「不對,公斤是講重量!」,我只能説,每一張他們的臉,都好美!

趁著他們正可以專注,我接著說:「有一回,溥提了一個很棒的問題,說『上課就沒有自由嗎?』,真的是很棒的問題,我們來想想…」。

這時,你會看到所有的孩子都坐直了腰,特別是溥。

我說,「上課真的沒有自由耶,要坐在位子上,不能隨便講話,要規定這個、規定那個…」

  「對啊對啊,很無聊耶,什麼都不能!」,潔玲很認真地表達了她感受到的上課的不自由。
   
  「那,幹嘛要這麼累啊?」,我問,孩子們並沒有答案,靜靜地等著我說話。

  「以前,曾經有五年級的大姊姊翹課,我跟她們談,說『妳們以為翹課就自由了,但是沒有,人不在教室,卻會想,上課不知道上到哪裏了,對不對?』,表面上好像是自由的,但,卻不是真的自由了!」,我說。

  這些二年級的孩子是經驗過這個感覺的,我接著說,「因為,上課的自由是心靈上的自由,是思想上的自由,所以,可以先不在意身體的自由,先被限制一點身體的自由。」

說了這些,我假設孩子們是聽得懂的,接著說,「像剛剛,你們想明白了一件事(重量的概念),是快樂的對不對,這就是上課的自由!」講到這兒,我打住,不再往下說,想讓孩子們有一點咀嚼的時間。表情,真的充份說明了他們是明白的…

  再下一周,還是要面對「直式加法」的問題,我發給孩子們兩張練習題,前兩堂課都低頭畫畫的承和睿,這一天卻都完成了練習題。

承在第一張練習題發下時用筆塗塗畫畫,在練習題上畫滿了線條,我小小聲地跟他說:「我重新影印一張給你好不好?你一定會寫的」;睿,和她說的是,「我會幫妳,妳先寫寫看」。

大約十分鐘,巡了一下孩子們寫題的狀況,對的打勾,不對的打個問號,請他們再想想,我說:「寫對了很棒,但是,寫錯了才好,我才知道在哪裏還要幫你們」。

才十幾分鐘,孩子們都將練習題寫完了,承居然完成了兩張,而且有好多題都答對了,睿遇到「進位」的困難,15+5她的答案是10;24+6,她的答案是20。下課後多花了十分鐘,和她一對一個別解說「進位」的意思及計算的方法,也練習了幾題,我問睿:「這樣,進位的意思妳都明白了嗎?」,她點頭。

我問:「弄懂了這個,有沒有覺得很快樂?」

她,不只是點頭,還很用力地點頭,同時大大聲地回應我:「嗯!」,這一瞬時,我在睿小小的臉上看到了一朵自由的花!小小的,小小的,卻相當燦爛!

上課的自由是什麼?我想,孩子們是懂得的,他們的心眼,很亮!

◎原文出自於人本教育札記234期

 

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人本為弱勢青少年開設的三重基地,開始義賣自己做的超好用手工皂囉:)
歡迎大家多多購買,支持基地的運作,洗好皂,愛自己:)
點圖可連結到基地的網頁,可以直接網路訂購,也可以觀看基地的工作報告和最新消息噢!

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文◎朱台翔 /森林小學校長
一位媽媽問我,「有的時候,我們全家要出席一些場合,兒子也願意去,那在服裝上就要有一些配合,什麼場合要穿什麼衣服,這件事情,每一次出門都還要溝通,還要勸,我就覺得好辛苦,可不可以告訴我,該怎麼做?」

我說,「很簡單,事先,花一些時間跟他談,譬如,告訴他,我們要參加的場合是什麼性質的場合,然後問他,是不是很樂意被邀請,如果是,那麼一起想一下,什 麼樣的形式最容易表達我們是很樂意接受邀請的?同時,跟他說,一般人會以穿著合適的服裝,來表達自己的心意。至於小傢伙要用什麼樣的形式,請他想清楚,之後,就交給他做決定。事實上,不管他這一次的決定是什麼,我相信他都會把整件事放在腦袋裡琢磨,次數多了,他自然就有能力做出最適當的選擇。」

媽媽說,「如果,談完,他還是要照他的意思呢?」我說:「那就照他的意思啊!」

接著,我說了自己的經驗,我說,如果碰到跟兒子的意見不同的時候,在表達了看法之後,通常我還會跟他說,「最後,由你自己決定,無論你做什麼決定,我都支 持你。萬一,因為你做的決定而失敗了,你一定要記住,那個時候,我不但不會跟你說,誰叫你當初不聽我的?我還會陪著你一起度過難關。」

聽我說到這裡,媽媽說:「哇!好難喔!」

我說,人生那麼長,他那一次的決定,即使客觀來說,不夠好,也只是一件小事,我堅持那樣做,是為了換取一個空間,什麼空間呢?萬一,他犯了什麼重大的錯誤,或是遭遇到什麼挫折、困難,在他最需要協助的時候,會先想到我。

所以,我不會在小事上規範他、制止他、否定他,為的就是換取一個機會,換取一個未來可能幫得上他的忙的機會。

就像,幾年前,台北有一家很有名的糕餅店老闆的女兒,三十幾歲,剛從美國唸書回來,跟朋友打麻將,輸了十萬塊,過了幾過月,朋友向她要,她沒有錢,朋友要 她到泰國去帶東西,說,東西帶回來,欠的債不用還之外,還另外給她十萬塊。去了,才知道帶的是海洛因,她不肯,對方說:「如果不答應,就拍裸照,還會到你爸爸的店裡下毒。」

她一到桃園機場,就被抓了。爸爸去看她,跟她說:「你怎麼這麼糊塗,有事情為什麼不跟我商量?」

當時,看到這一則新聞,我想到的是,如果這個女兒過去曾經有那樣的經驗,在她做錯事的時候,爸爸不但不會責備她,還會支持她,協助她走過困境。或許,她就不會付出這樣的代價。

看到眼前這一對爸媽聽得很有感覺的樣子,我就順勢說了另外一個例子,也是差不多那個時候,有一個高中女孩援交,被警察抓到,警察用香菸在她胸前烙上了夜鶯兩個字。問題是,她怎麼能忍得住那個痛楚、承受得了那個羞辱呢?因為警察說:「不然,就通知你父母!」

還有一個例子,一個軍校生用媽媽的提款卡,買便宜手機,被詐騙集團騙了二十幾萬,事後,他怕被媽媽發現,結果搶了運鈔車。

這三個當事人,都是因為不敢告訴家人,不敢向家人求助,而付上了慘痛的代價。

所以,當父母的,可以的話,盡量不要在小事上,特別是生活規範上,不斷地要求孩子,更不要因為要求孩子而引發親子衝突,否則,我們賠上的,將會是失去了真正能夠幫助孩子的機會。

一個演講場合,一位媽媽提了一個問題,她說女兒小學六年級,學校在寒假要舉辦畢業旅行,之前,母女就有一個約定,如果做得到她們所約定的,女兒就可以參加 畢業旅行。最近,畢業旅行已經開始報名了,女兒很想去,她也很想讓女兒去,可是,女兒並沒有做到當初的約定,怎麼辦?她還一再地強調,這個約定,當初,是 經過女兒同意的。

我的立即反應是,「那就讓她去啊!」我的話一出口,現場就有好多聽眾,包括這位媽媽,都高興地拍著手。特別是這位媽媽的反應,讓我有些意外,規矩明明就是 她自己定的,她為什麼會高興成那樣呢?我猜,她本來就想讓孩子參加,然而,女兒沒有做到那個約定也是事實,所以,她需要有人幫忙,幫忙給她一個解套的說法。

我問媽媽,「你們的約定是什麼?」媽媽說,「如果她考到前十名,就可以參加畢業旅行。」

我說,「孩子一定要在前十名,這樣的要求對孩子來說,有些困難也有些不合理,我舉一個例子,譬如,有一個小孩參加舞蹈比賽,媽媽要她,一定要得到第一名。 我們站在小孩的立場來看一看實際的狀況,如果大人的要求是,要表現得很好,那麼,她必須很努力,但是,如果大人的要求是,非得得到第一名不可,那麼,她除了必須很努力之外,還要保證別人都比她差,這對孩子來說,就太難了。」

聽我說到這裡,大家都好高興,媽媽更是不斷地點著頭。

我接著又說,現在,我們對待孩子的方式是:你答應我做到一個什麼,我才讓你去做你想要做的事。很快地,我們就會老去,如果,有一天,我坐在輪椅上,幫我推輪椅的那個傢伙跟我說,『趕快把藥吃掉,不然,今天就不推你出去散步!』唉呀!那我們要怎麼辦哪?」

大家又是一陣哈哈大笑,我沒有再多說什麼,我想,也不必再多說什麼,剩下來的,就交給大家了。



◎原文出於人本教育札記234期「用心生活—幾個好方法」節錄

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