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【人本教育學程課程】
以下課程為「已經開過課」或「未來將要開課」的課程,目前不開放預約

札記DM-小圖700改

教育不是只有一種軌道,教學可以有更多出路!
人本教育學院邀您一同啟動教育!
提供現職教師與關心教育的您,最切身的支援!

【本學期課程介紹】 
 

史英 ◎教學方法 
授課老師:史英/人本教育基金會董事長
上課日期:將延至秋季開課,敬請期待
教師研習時數:30小時

 

 

教學,並不是把某些知識教給學生,而是「教」學生去「學」,包括學習的樂趣,及學習的方法。

前者是動機問題,後者是心智能力的整體表現,這是好的教學無所迴避,並列為首要的關切點。

課程與傳統的必修課「教材教法」不同, 這個課將透過現場來自各地現職教師的相互切磋與實際的教案討論,著重在不同科目和領域間的交會相通處, 並且要去除所有形式化與格式化的訓練, 讓老師可以真正教得好, 教得讓自己和學生都很高興。

>>>>完整課程簡介
>>>>尚未開放報名

 

◎重新結識我們的孩子--教育的認知科學◎
喬蘭 鄭谷苑-小

  授課老師:鄭谷苑/中原大學心理系系主任 &
                 馮喬蘭/人本教育基金會執行長
  上課日期:將延至秋季開課,敬請期待
  教師研習時數:20小時


我們總以為對孩子相當熟識,但卻常對他們的反應與表現出乎意料、無法理解;
也許,我們需要一個機會,重新結識孩子,更深刻的理解孩子的行為與認知科學、大腦發展的關係。

這個課程想要從「認知神經科學」的角度來談一下孩子的想法和學習歷程。

認知神經科學是一門整合的學門,在過去這三十年來,大大的影響我們對人類行為的瞭解。
認知神經科學的研究,讓我們瞭解人類如何使用大腦,如和利用大腦來理解世界,如何成長(或停滯)。

這個課程有兩個主要的特色:
一、我們要從神經科學的觀點來重新瞭解我們的孩子,尤其是孩子在課業和非課業方面的學習歷程。有了瞭解,是解決問題的第一步。
二、透過對有趣但沒有單一標準答案議題的討論,讓我們更能面對多變的世代,多變的孩子。

>>>>完整課程簡介
>>>>尚未開放報名

 【招生對象】

1‧有志從事教育者
2‧希望能發揮教育能力者
3‧個人進修 
4‧現職教師進修(20-30小時研習時數,詳見各門課程簡介頁面)

註:若您是想成為森林小學教師者(請參照「森林小學師資培訓」課程)

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授課老師:

吳齊殷/中央研究院社會學研究所研究員

 

課程大綱:

盧梭在「愛彌兒」一書中說:上帝創造萬物都是好的,一經人手,就變壞了。說起來,像是在批評“人手”之不可靠,然而從另一角度看,也許「人手」便是關鍵。於是,研究「教育與教育問題」,是要弄明白,那影響著教育現實的「人手」。

這個課,將從制度與文化,來分析教育議題。

每個制度,都有著它背後的「信念」,制度中的人一方面深受制度的影響與制約,另一方面也蘊含著改變制度的可能性。制度也深植於所處的社會文化之中,華人文化傳統、中西文化交匯、現代化與工業化衝擊、世界經濟體系等,都形塑著教育體制,交織出台灣教育制度的特色,更打造了教育體制內部文化的特殊性,進而影響了教育與教育中的人。如果可以有個機會,仔細推究「操縱的手」,或許我們能有另一種自主與自由,看得清楚想得遠。

歷經所謂教育改革的台灣,正在對制度失去信心,而教育政策更是面臨價值的挑戰。要開放多元,卻還是心懷標準答案;要十二年國教,卻還分智愚優劣;要邁向現代,卻害怕失去傳統;要與國際接軌,卻遍尋不定立足點。但也就是在這樣的處境,便是我們探尋「對的人手」的時機。唯有觀點,是我們的立足點。

在這一系列課程裡,我們將教育議題放在寬廣的歷史文化、社會政治脈絡下,深入探討教育政策、校園權力結構、升學制度、等議題,也將討論其他國家如何面對21世紀的教育挑戰。

制度結構對人的影響力是強大的,但它並非毫無縫隙可滲。本課程將以課堂討論、講師講述、影片觀賞、小組報告等方式進行。讓我們成為有耳有目之人,可以找到看「教育與教育問題」的方法。發展在大制度中的個人行動!

議題一:當代學校的誕生 –為什麼要上學;社會化還是社會控制
議題二:學校教育與意識型態-正常與偏差
議題三:教育中的權力遊戲-教師的階級;升學制度與升學壓力;資源分配
議題四:校園文化
議題五:個人與制度

 

 

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面對紛擾的局勢,更需要投注力量在教育
歡迎與眾不同的你,找對地方,投身教育
2013森林小學秋季師資培訓,現正熱烈招募中!

在這裡,有最深刻的思考方法
從小孩開始,試著解決人類共同的問題

在這裡,有最獨特的教學方法
將人類的過往的文明,交在小孩的手上

在這裡,有最讓人放心的伙伴
可以相互扶持、彼此提攜、並同步向前

參加完這個課程,將有機會到森林小學任教
也歡迎國中小老師、實習老師、教程學生、各個行業的教育工作者,
以及對教育有興趣的上班族和家長前來參加進修
所聽所學的理念,將不會只適用於森小的環境
而可以透過思考沈澱討論,運用於一般學校與家庭

找對地方,投身教育;邀你一起來,顧小孩,顧未來!

【號召對象】
‧想成為森林小學教師。(需大學以上畢業資格,不需教育學分或師範院校相關背景,請附歷照)
‧純粹個人進修者。(沒有任何條件限制,只要你是關心教育、渴望充實自己的人;想做在職進修的教育工作者)

【上課時間】

10月5~6日、10月19~20日以及11月9~10日,共計三個週末(第二週為兩天一夜課程,第一、三週不過夜),課表詳見以下。

【課程介紹】

森林小學師資培育課程,不僅是為了培育森林小學的教師,也為了匯集更多有抱負的人,一起來實踐好的教育。我們向來期盼,未來的教育工作者,能真正培養對於知識的好奇、以及對於生命的熱愛。因此,課程包含森林小學的理論與實務、人本理論與人本教育、教學與社會實踐、重建自我圖像、成為自信自在的教者…等。希望提供最豐富完整的培訓內容,邀請各領域的專家學者,協助學員開啟對教育的新思考,拓展對知識的新眼界。課時間詳見表格。 

@第一週

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照常理來說,教師怎麼會「遇上」法律呢?教師遇上的,不就是校園中的事件嗎?「法律」聽來好像和教育不怎麼相關,它只是一個「底線」。

但,身為教育工作者,真的不需要「懂法」嗎?

而當全國教師會發言人公開說出「師資培育過程從未告訴老師該如何管教學生*註」時,身為第一線的教育工作者,該怎麼辦?難道,「管」跟「教」真的可以分離嗎?

當多元性別越來越被重視,孩子越來越早熟,我們真的還能守著自己過去的習慣模式嗎?

校園裡的霸凌議題甚囂塵上,我們除了擔心成為箭靶,是不是能有更積極的作為?

這門課,集合各議題領域專家與實務工作者,務求由教育環境裡最真實的處境出發,提供教育工作者最務實的協助!

日期:2013年4月13日~6月15日
時間:每週六下午4:00-6:00  (5/4除外)
研習時數:尚在申請中

4月13日     校園需要的性別平等知識
吳志光/輔仁大學法律學系教授

4月20日     校園性平事件實務
張萍/人本教育基金會南部辦公室主任

4月27日    我和我的彩虹同胞
陳俊志/導演

5月4日   上午10:00-12:00      霸凌事件中的教育與法律
李茂生/台大法律學系教授

5月11日   管教的界線
高涌誠/律師,民間司改會常務執行委員

5月18日   教育與教育基本法
周志宏/國立臺北教育大學法律研究所副教授

5月25日   現在流行「告」?教育中的國賠事件
劉定基/政治大學法律系助理教授

6月1日    校園需要的兒少權益保障法
葉大華/台少盟秘書長

6月8日    學生人權與教師專業自主權
林佳和/政大法律學系助理教授

6月15日   法治教育怎麼做
張娟芬/作家


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註L:該發言出自於2010.11.18 立報 「學生體罰老師 校園新挑戰」新聞,全教會理事長吳忠泰發言。

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授課老師:史英/人本教育基金會董事長

這是一個「總論」性質的課, 要探討一種「以人的發展」(而不是, 例如, 以國家的經濟發展或人力需求) 為主要考量的教育, 包括這種教育的意義、各面向的樣貌、以及實踐的可能性, 等等。

為了要完成上述的「探討」, 這個「總論」的綱要是:

 

一、人的本然面貌

身而為人, 我們對「人」會有怎樣的一種看法?我們要如何看待古典的「性善性惡」的爭論?從這些問題出發, 我們將追溯「人本主義」的思潮, 及其時代意義, 並探討各種「以人為本」的主張, 以便接下來在此基礎上建立「人本教育」的概念。

 

二、人本生活

「以人為本」的主張, 首先就主張所有的思維都必須落實在「人」的生活實踐上; 這包括著逐步和自己的「過去」決裂, 並把這「決裂」體現在「行走坐臥」之中。我們將透過這樣的探索, 從個人體驗中感受「人的解放」, 並準備好將「教育」轉化為這種解放的過程。

 

三、思考與學習的方法學

教育要教給人的, 其實是達成目的的「方法」; 如果促成小孩學習是一項目標, 那麼教小孩學習的方法, 就應該是教育的核心任務 (而不是督促學習某些知識或技能)。我們將思考相關的各項問題, 並學習相關問題的各項可能解答; 但更重要的是, 我們首先要探討達成這些目的的「方法學」, 同時準備著將這種方法學透過「人本教育」傳授給小孩。

 

四、人本教育的各項議題: 教學方法、學校教育、教育政策、教育改革, 等等

這些議題, 在我們這個「民間的教育學程」裡, 都分別設有專門的課 (參見教育學程的「課程規劃」); 但在「人本教育」這門「總論」之中, 我們也將逐項概略涉及, 目的是在藉著具體的議題, 來呈現「人本教育」的基本概念, 以免它淪為抽象的言談。

 

以上, 大致是從個體的觀照到群體關懷, 由理論的探索到實務的檢討, 希望涵蓋人本主義和人本教育的大要, 兼及個人的成長與學習, 並以「成為一個教者」和「對人類未來的展望」為最終的依歸。

 

課程進行的方式, 將視參與學員的實際需要, 做以上四項綱要的交錯穿插: 例如, 在思考「人的本然面貌」時, 可能必須加入某些「思考的方法學」; 而在討論「人本生活」時, 可能要檢討過去「學校教育」所造成的影響, 等等。這種打破綱要的僵化分類與順序的做法 (並不是沒有綱要或摒除綱要), 本身就是「人本教育」的一項體現。

 

 

28332691:【成為森小老師】森林小學招募教師流程

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授課老師:鄭谷苑/中原大學心理系系主任 & 馮喬蘭/人本教育基金會執行長

課程簡介:

我們面臨一個有點混亂,又充滿活力的時代。

 

說混亂,例如常常在新聞事件,看到很多讓我們吃驚意外的事。說混亂,因為我們擔心中小學的孩子,就算不出門也可能面臨危險的誘惑。我們發現自己不夠瞭解孩子。

 

說充滿活力,孩子令人讚嘆的發明,令人激賞的表演,令人佩服的想法,也層出不窮。孩子有多元的機會接觸各種訊息,我們需要更瞭解孩子。

 

如果我們唯一能稱讚的「優秀」孩子,只是他們在學業或是考試成績表現好的時候;如果我們只能從孩子「不打不成器」,「進步」到「有的孩子不打不行」,我們就需要重新結識一下我們的孩子了。

 

這個課程想要從「認知神經科學」的角度來談一下孩子的想法和學習歷程。

 

認知神經科學是一門整合的學門,在過去這三十年來,大大的影響我們對人類行為的瞭解。認知神經科學的研究,讓我們瞭解人類如何使用大腦,如和利用大腦來理解世界,如何成長(或停滯)。

 

這個課程有兩個主要的特色,一,我們要從神經科學的觀點來重新瞭解我們的孩子,尤其是孩子在課業和非課業方面的學習歷程。有了瞭解,是解決問題的第一步。二,透過對有趣但沒有單一標準答案議題的討論,讓我們更能面對多變的世代,多變的孩子。

  

課程大綱:

一。認知神經科學在做什麼?

相關討論議題:

吃腦真的可以補腦?

命運天註定?

如何長成一個聰明的孩子?

心事誰人知?神經科學無所不能?

 

二。從「古典制約」談學習的盲點。

相關討論議題:

行為主義大驚奇。

心裡的黑箱作業。

要怎麼學,先看要學什麼?

從證人證詞談第一印象,刻板印象,和隱藏的記憶。

 

三。所謂「學習者中心」,個別差異。

相關討論議題:

向左走,向右走。個別差異何其大。

性別差異。

族群差異。

價值觀的差異。

如何異中求同。

 

四。從神經科學談資優生,和資源班。

相關討論議題:

一個孩子學五種語言的必要性。

速讀,心算,讀經,以及多才多藝。

閱讀與心智發展。

 

五。愛的教育是空話?「管教」是什麼意思?

相關討論議題:

愛的教育不是沒有條件的配合孩子的需求。

但是沒有愛的教育,是一場浩劫。

但是愛是什麼?從神經科學來看愛的魔力。

 

 

參考書目:

正義:一場思辨之旅(2011),雅言。

學習原理:心智、經驗與學校(2004),遠流。

愛在暴力公園(2004),遠流。

 

 

28332691:【成為森小老師】森林小學招募教師流程(尚未開放報名)

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林世華 台灣師範大學教育心理與輔導系副教授
邱曉芬 人本數學想想研發中心主任

課程簡介:

人類對於認識外在世界,歷來都是科學追求的首要。然而,人類是如何知道人已經知道外在世界。這對人類文明而言是另一個重要的層次。 本課程將聚焦於教師是如何知道學生已經知道以及學生到底知道些什麼。這樣的知識與技能對教師而言是非常根本的。因為這明顯跟教師教學與評量、學生學習有密切的關聯,甚至跟教學目標,進而教育政策、課程目標也有密不分的關係。

本課程所涵蓋的範疇,比較完整來看,將會是從教師教學的觀點來看學生學習的知、行、意、情。教師教學第一個要關注的,也是花心力最多的是學生學習知的部分。教師最起碼會想要教學生從不知進展到知的境界。也可以更細緻地陳述,教師想要教學生能記住所教的知識內容,學生能懂(理解)所教的知識內容,學生能用(學以致用)所教的知識內容,學生能思考(高層次認知)所教的知識內容。其次,教師教學生的期待也常關注學生學習是否能學以致用而展現在行為、實踐、行動的層面上。除此之外,教師教學生也必然會關注學生學習的意願層面。教師會自動自發、主動的學習,會擔心學生學習處於被動、外在驅使的狀態,當然,最怕的是學生根本沒有學習的意願。最後,教師教學生最樂於見到的是學生喜歡學習 、學生樂在學習之中。本課程將以”知”做為主要範疇,而以”行、意、情”做為此要範疇。

除此之外,本課程也將在每次上課中安排答客問,回應當前台灣教師教學、教學評量、學生學習的實務問題與因應之道。

議題一:教育目標、教學、評量的三角難解的關係
1.教師為提昇學生素質而教 vs 教師為提高學生升學考試分數而教

2.學生為提昇自我而學 vs 學生為提高升學考試分數而學

議題二:教師教什麼?學生學什麼?
1. 知識 vs 能力 抑或是其它

議題三:學生學會”呑”知識嗎?
1. 記憶的教、學、評機制

議題四:學生學會”消化”知識嗎?
1. 學生學會舉一反三嗎?
2. 理解的教、學、評機制

議題五:學生能學以致用嗎?
1. 執行能力 vs 問題解決能力
2. 應用的教、學、評機制

議題六:學生學會思考嗎?

議題七:學生學主動學習嗎?喜歡學習嗎?

議題八:多元評量的迷思

 

參考書目

黃光雄(1982),「教育目標的分類方法」,高雄,復文圖書出版社。

Anderson, L. & Krathwohl, D. A (2001) Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives New York: Longman

Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives; the classification of educational goals. Handbook II: The affective domain. New York: Longman, Green.

 

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授課老師:  image
江文瑜/台灣大學語言學研究所教授兼所長
林青蘭/森林小學主任

日期:2012年9月22日起至11月24日止,共計10堂課

時間:每週六下午4:00-6:00
地點:南華高中203教室

全國在職教師進修網課程代碼: 1093689 (研習時數20小時)

課程簡介:

語言向來是學習的關鍵,無論傳遞或接收任何一種知識,都需要透過語言與文字,而語言傳達的精準與否便顯得相當重要。這門課我們將透過「語言學」中關於人類如何發展語言的學問,並運用這種廣為科學家所知,但少為教師知道的好方法,一方面探討語言的根本原則,另方面也思考語言學習的困難與關鍵,藉此讓教學可以更細緻而完整。

本課程將以 [語言學新引] 這本書為基本教材並加入其它相關的書籍作為共同閱讀材料。(語言學新引Victoria Fromkin and Robert Rodman,黃宣範 譯﹝1998﹞:語言學新引,台北:文鶴。)

課程大綱:

主題一、語言學概論

主題二、語言文字的隱喻 / 言外之意

主題三、社會語言學_性別與語言

主題四、心理語言學_負面語言

主題五、應用語言學_溝通與表達

主題六、體檢中小學教科書的文字/可資參考的教材(國外及台灣本土的作品)

主題七、教學現場的語言使用_教學者的語言(內容 / 技巧) 及對學習者的影響(注意力/學習),將使用口語語料庫的研究資料作為輔佐。

主題八、英文 (外國語) 學習

 

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小張史老師 授課老師:史英/人本教育基金會董事長

 

課程簡介:

與傳統的必修課「教材教法」不同, 這個課著重在不同科目和領域間的交會相通處, 並且要去除所有形式化與格式化的訓練, 讓老師可以真正教得好, 教得讓自己和學生都很高興。

我們於是為這個課設定了以下的目標, 要讓修課的老師, 將來在自己的課堂上都能夠:

一、啟發學習動機, 提升心智能力

教學, 並不是把某些知識教給學生, 而是「教」學生去「學」, 包括學習的樂趣, 以及學習的方法。前者是動機問題, 後者是心智能力的整體表現, 都是好的教學無所迴避, 並列為首要的關切點。

二、深化教學內容, 創新教學手法

教學, 應該是不斷追求創新手法, 以便學生付出同樣努力而可以學得更好, 更深; 相反地, 若是既不願減少考試, 也不肯改變作業, 更無能改進教學, 卻只以「減輕學生負擔」為名, 不斷將內容膚淺化, 便是跡近墮落的行為。

三、增進課堂參與, 解決個別差異

每一個人都是獨特的, 學生的個別差異正是其忠實反應; 企圖抺平差異, 乃至過濾差異 (透過人為篩選), 是跡近罪惡的行為。好的教學, 必須使程度較差的學生日有進境, 程度較佳者也能深有所獲; 而這一切, 必須透過學生普遍的課堂參與來達成。

四、突破教材限制, 發揮專業自主

教材本來只是教學的某種材料而已, 絕不能讓教師反而淪為宣講教材的工具。教師應該具有專業自主能力, 不但能運用教材, 且能批判教材, 並從不同觀點重新詮釋教材的各個方面。

至於課程進行的方式, 將視參與學員的實際需要, 做以上四項重點的交錯穿插, 並安排實際教案設計與教學演練, 以兼顧理論與實務。

 

 

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(本期停開)


日期:
2012/4/21-6/30(除5/5為10:00-12:00之外,其餘皆為週六下午4:00-6:00)

透過各領域專家學者的講述、議題探討及問答,讓您更瞭解最需要瞭解的「教育重要議題」
每個議題以2-4小時進行上課、發問討論與回應,務求更深刻的瞭解與思辯。

六大議題:
一、生命教育:探討當前常用的生命教育素材(故事/文章/影片),並透過動物社會研究會長年的研究,提供更多素材與思辯。一個好的生命教育應該怎麼教?如何教孩子愛護動物與生命?

二、歷史教育:探討歷史教育應該怎麼教才讓學生更能理解,教學的方向和內容該如何調整會較有幫助。歷史,該還原,還是淡忘?如何解讀,如何思考?歷史教育又該讓孩子長出怎樣的能力?

三、霸凌議題:探討校園欺負、霸凌事件中加害者與被害者個別的狀態,並提供少年事件處理法的立法時的各種考量與概念,做為處理校園問題時的參考。

四、藝術教育:過往的美術教育,總是不太著重在在孩子對於藝術的感受度,反而是較多的練習(例如寫生、勞作等),並不是說練習完全不好,但總覺得,少了些什麼。因此,將邀請當代藝術家談藝術教育可以怎麼突破,並提供最新的議題及教學素材。

五、科學教育:探討除了背公式、做實驗、科展與研究之外,科學教育還可以怎麼突破,並邀請教授分享新的研究與科學議題。協助學生培養「科學的精神」。

六、人權與性別議題:當前的教育環境中,歧視性的言語還是在校園與生活裡頻繁出現。種種校園霸凌事件,許多都是由性別的歧視開始,並透過校園裡的威權文化來擴張。課程將探討人權與性別議題如何在教育中落實,與如何協助學生更瞭解這兩個議題。

  

日期

課名

講師

4/21+4/28 當生命成了工具?--探索台灣「生命教育」 陳玉敏/台灣動物社會研究會主任
5/12+6/2 解嚴歷史與歷史解嚴--歷史教育的思考 戴寶村/國立台灣師範大學台灣史研究所教授

5/19+5/26 科學教育與科學素養 陳義裕/台灣大學物理學系教授,教育部自然與生活科技教科書物理組召集人與高中課程綱要物理組委員。
5/5
10:00-12:00 
如何看待犯錯的孩子--從少年事件處理法談起 李茂生/台灣大學法律學系教授
6/16 用藝術改變世界 吳瑪悧/國立臺北藝術大學藝術與行政管理研究所副教授,威尼斯雙年展台灣藝術家代表/威尼斯OPEN 2002台灣代表藝術家
6/9+6/30 人非工具--從平權運動談人類心智解放 陳瑤華/東吳大學哲學系教授

 

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講師:朱台翔/森林小學校長  +  森林小學教學團隊
日期:2012年3月21日~6月6日,每週三18:30-21:30
地點:台大創新育成中心A103研討室

一個進步的社會,一定要有能突破現有格局,打破僵化制度,拋開所有「不得已」的理想學校,這是森林小學一直在走、正在走,也將會一直走下去的路。走過22個年頭,台灣體制外理念學校的先驅—森林小學,累積了什麼內涵、實踐了什麼理念、發現了什麼人的可能?這些,能提供體制內家長、教師參考與運用嗎?這門課,透過講述、座談、討論及作業,關於我們的孩子、我們自己,以及台灣社會的未來,將會有更全面的體會。

課程大綱及討論議題:

一、 森林小學是一個什麼樣的學校?森小提供的教育(主講人:朱台翔)

二十年前,森林小學創立,是台灣第一所真正的體制外學校。二十年後,台灣的「理念學校」已然林立,體制內教育也逐漸活潑而開放。那麼,森小的存在,有什麼獨特與必然?

這堂課,我們要整體認識森小的教學安排、為什麼以「愛、尊重、誠實、公義」為教學核心?森小的教學安排和「人本教育」的關係是什麼?

二、 森小的學期主題(主講人:朱台翔)

每個學期森小都以「學期主題」為開學揭開序幕,有:反浪費、營養、自由與秩序、整潔、建立一個不打人的國家、睡得好、使別人快樂、温暖甜蜜有禮貌地說話、愛自己,從愛大腦做起、用心說話、看出它的好,說給他聽…。

「學期主題」和傳統教學裏的「中心德目」有什麼不同?這些「學期主題」在森小的教學裏起了什麼作用?

三、 森林小學的課程設計(主講人:林青蘭)

傳統的教學方式不容易讓人對知識產生興趣;而看似新穎的「體驗教學」也總有窮盡;如何解決兩者的困境,讓教學能有深度又不枯燥?

我們以森小的教學實例,探討:深刻思索「教」與「學」,來產生較為貼近「人」的教學模式,讓孩子可以發展出「不為逃避痛苦,也不為獲得獎賞」的主動學習。

這堂課要談:以人為本的教育理念如何在教學現場實踐、森小的教學創新,以及,沒有分數與考試,如何衡量教學成效?

四、 森小的生活教育(主講人:林青蘭)

森小是住宿學校,住宿對孩子的影響是什麼?住宿生活伴隨著生活教育,森小提供的又是什麼樣的生活教育?這個「生活教育」和孩子的家庭提供的,有什麼不同?

這堂課除了談森小的生活教育,還要談森小的生命教育。

五、 用心說話(主講人:朱台翔)

說話,除了是人的溝通的工具,也是人與自己對話的思想的載具。語言能力,於人,從來就不是「鸚鵡學舌」,那麼,孩子的學習及生活環境裏的語言文化,就要用心安排了。

這堂課不只要談語言與溝通,還要談人的思想與情感如何透過語言,如實地表達。

六、 森小的旅遊教學與特別週(主講人:林青蘭)

除了一般的學科教學,森小的教學裏還有幾種特別週:旅遊教學週、游泳週、歲末週、畢業週、結業週。為什麼有特別週的安排?教學內容是什麼?特別週會否阻礙了其它學科的教學進度?

這堂課除了談特別週,還會以旅遊教學為例談森小的台灣史教育。

七、 父母對孩子的影響(主講人:朱台翔)

父母對孩子的影響,不只是生物基因上的,還有文化環境上的;那麼,孩子如何能「成為他自己」呢?

這堂課會透過人的故事,和大家談:父母對孩子的深遠的影響是如何形成的?那影響是什麼?孩子需要擺脫這影響嗎?如何能擺脫?也談森小的「小懇親」_透過改變父母,來改變父母對孩子的影響,這「小懇親」有什麼奧祕?

八、 寶貝內心幼童(主講人:朱台翔)

人如何可以是「自己的主人」?不只是生命歷程裏的自己的主人,也是生活上點點滴滴累積而來的自己的主人。這,需要一種特別的眼光,來回溯自己的生命歷程;不只理解自己,也理解和自己生命相關的他者。

這堂課談:照顧自己,也談森小提供給教師群的教師進修。

九、 成為一個快樂的老師(主講人:朱台翔)

如果我們希望孩子在積極、正向的環境裏成長,那麼,和孩子相處的老師們,也應當是個快樂的老師。但,要成為一個快樂的老師,似乎不太容易,因為,生命裏必然有些不順遂會阻礙人得到真正的快樂。

那麼,怎麼辦呢?難道有一種「面對不快樂的快樂處方」?

這堂課,要和大家談:成為一個快樂的老師,不只是個人的生命狀態,也是一種生命哲學的實踐。

十、 座談會:森小畢業生 (與談人:森小畢業生 / 主持人:朱台翔)

森林小學已辦學22年,22年來的畢業生們呈現了什麼特別的樣貌了嗎?這是許多人會提問的。

我們就邀請孩子們回來,大大小小的森小畢業生,不論正處在生命歷程裏的哪個階段,也許,並不特異於常人,但,都有一些特別的「森小的味道」,都可以談談森小教育對他們的影響。

 

 ◎若欲成為森林小學教師,請參照此網頁課程與說明:http://hef1987.pixnet.net/blog/post/28332691#comment-29623104

 

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各位親愛的朋友,
明天史英老師的「教學方法」課程上課地點變更囉!
因為人數超過原先租借的場地限制,
所以換到「台大物理系凝態中心111教室」
請已經報名的朋友趕緊回家收MAIL,裡面有詳細的教室地圖。

若您還在考慮的話,
也請趕快填寫線上報名表或來電預約02-23670151轉173
才不會錯過這精彩的課程唷!

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授課老師:
林佳範/台師大公民活動與領導學系副教授、台灣人權促進會會長
吳麗芬/人本教育基金會文字與圖像總監

上課日期:2012年2月25日~5月5日,每週六上午10:00-12:00   麗芬林佳範
>>>>報名及行政資訊
>>>>
線上預約報名

課程簡介:

杜威所講的民主與教育,強調教育就是一種民主的溝通互動過程。其實,教育更應實踐人權的理念,即在教育的過程中,尊重相互的主體性,進而能產生自尊尊人、有教無類、因材施教等教育理念。以人權為基礎的教育理念,雖不敢宣稱,能解決所有的學生行為問題,但絕對能使老師,產生更符合教育理念的有效對策。

課程以「人權的理念」探討開始,將從歷史上、觀念上、生活上、行動上等來認識。

 

再者,我們將人權的理念,帶進到班級經營中,兩個面向即浮現:「學生權利」與「正向管教」。前者將從法律的觀點,即尊重學生的權利主體性,使老師認識教師權力和學生權利的分際,應如何被判定;後者,將從人權理念為基礎的教育觀點,即尊重學生的教育主體性,探索對學生的正向管教如何可能。

 

每個主題,將分成三個階段:除由講師授課外,將由助教扣緊理念或實務問題討論,並最後由教授回應學員的提問,期待能對各別主題有較深入的探索。此外,最後的期末作業,更將分組設計教案,針對不同的學生問題,實際演示正向管教的處理模式。

 

課程安排:

週次

 

課程內容

其他

1

 

認識人權的理念I:課程講授

 

2

 

認識人權的理念II:問題討論

 

3

 

認識人權的理念III:問題回應

 

4

 

學生權利I:課程講授

 

5

 

學生權利II:問題討論

 

6

 

學生權利III:問題回應

 

7

 

正向管教I:課程講授

 

8

 

正向管教II:問題討論

 

9

 

正向管教III:問題回應

 

10

 

教學演示與綜合研討

 

 

 

參考文獻:

所有資料可以到林佳範老師的個人網站「留聲機」(http://cve.ntnu.edu.tw/blog/index.php?PID=11&Cat=12),免費授權下載。

 

(有關人權理念)

林佳範,人權教育動手做-要教什麼?

林佳範,人權價值的絕對與相對-淺論人權教育的「寬容」與「包容」。

林佳範,「心動才會行動」— 從24 個問答淺論人權教育的教學融入。

 

(有關學生權利)

林佳範,憲法入校園—淺論學生人權的法律保障。

林佳範,從「訓導」(Discipline)到「發展」(Development)的學生事務觀-淺論學生權利的概念。

林佳範,學生權利與校園規範—朝向法治國行政的校規制訂與運作。

 

(有關正向管教)

林佳範,講「理」不講「力」的輔導與管教 — 淺論人權法治品德教育與「友善校園」的落實。

林佳範,論「寓教於禁」的法治教育觀與處罰之教育性意涵。

林佳範,淺論班級經營的人治、法治、到學生自治 - 從班級公共事務之參與說起。

聯合國教科文組織,李美華(譯),正面管教法,人本教育基金會出版。

民間司法改革基金會,老師你也可以這樣做,五南出版社。

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課程架構:

人本教育學程是為每一個想瞭解人本教育,希望台灣教育更好的人設計,

首次推出一年三季,共九學門的內容:

 

學程結合學院的經典和實務的經驗,除每季3小時的學門與第一季《重要教育議題論叢》之外,每門課皆由一位已擁有相當學術地位的學者, 和長期從事教改的社會運動者, 共同開課:在這些「聯合講座」裡, 學員將會有和過去完全不同的體驗, 思想將和行動結合, 理論將和實務結合, 作業將和實習結合……

 

每學門皆上課10週,詳細時間如下表,每門課費用3500元。(費用折扣請參考:人本教育學程優惠方案

●詳細報名、繳費等行政訊息請>>參照此頁

●欲成為森林小學教師,請參照>>森林小學教師招募

●線上預約報名 預約專線02-23670151轉173

 

 

第一季  2011年10月14日起至12月31日止,共計10週。

課程

授課老師

 

人本教育總論 

史英/人本教育基金會董事長

>>課程簡介及大綱
每週3小時
週五18:30-21:30

重新結識我們的孩子
—教育的認知科學

鄭谷苑/中原大學心理系系主任
馮喬蘭/人本教育基金會執行長

>>課程簡介及大綱
每週2小時
週六13:30-15:30

重要教育議題論叢

邀請十位講師,
談十個重要教育議題。

>>課程及講師簡介
每週2小時
週六16:00-18:00

  

  

第二季  2012年2月10日起至4月20日止,共計10週。 

課程

授課老師

 

教學方法 

史英/人本教育基金會董事長

>>課程簡介及大綱
每週3小時
週五18:30-21:30

教育與教育問題

謝小芩/清華大學通識教育中心教授,教育學程中心委員
馮喬蘭/人本教育基金會執行長

>>課程簡介及大綱
每週2小時
週六13:30-15:30

人權與教育-
探索正向管教的n種方法

林佳範/台灣師範大學公民活動與領導學系副教授
吳麗芬/人本教育基金會文字與圖像總監

>>課程簡介及大綱
每週2小時
週六16:00-18:00

  

  

第三季  2012年4月25日起至7月6日止,共計10週。

課程

授課老師

森林小學的理論與實踐 

朱台翔/森林小學校長
森林小學教學團隊

每週3小時
週三18:30-21:30

知道與如何知道

林世華/台灣師範大學教育心理與輔導學系副教授,曾任心測中心主任
邱曉芬/人本教育基金會數學想想研發中心主任

每週2小時
週六13:30-15:30

語言與語言學習

江文瑜/台灣大學語言學研究所所長
林青蘭/森林小學主任

每週2小時
週六16:00-18:00

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文◎史英12
從白色恐怖到解除戒嚴, 我們曾走過坎坷的歲月; 從政黨輪替到兩岸關係, 我們正面對極不確定的未來; 在這種情況下, 做為自覺而又自主的公民, 我們不能不想, 對於這個我們極為珍愛的國家, 到底什麼才是最根本、最迫切、最重要的事呢?

 

答案其實只有一個, 就是: 無論如何, 我們都得顧好我們的小孩!

 

歷經十年教改的挫敗, 面對保守勢力的 復辟, 是時候了, 我們必須重新整理關於教育的思維: 如果要把每一個孩子帶上來, 那是要把他帶到哪兒去?如果全心全力要促成小孩學習, 那我們自己要如何學習?如果教育就是要把小孩教會 (包括教會他了解自己, 並疼愛他人), 那麼, 我們該如何教會那衷心想把小孩教會的人

 

於是, 我們決心開辦「人本教育學院」; 第一步的工作, 就是為社會提供一個比較完整的「民間的教育學程」(其它的做為一個「學院」可以做的, 例如各項研究工作, 還要逐步發展) , 不僅僅是為了現職的老師, 或未來的老師, 現在的父母, 或未來的父母, 也是為所有關心教育, 甚或只是「對人有興趣」的人: 教育本來就不該只是少數人的「專業」, 尤其不該只是謀求教職者的工具。

 

在這「民間的教育學程」裡, 我們要建立一些新的學習方式: 教授講課, 學生筆記, 已經被証明是最糟的教學, 更糟的是, 這種教學還要被複製到孩子們的教室去; 所以, 我們將結合學院的經典和實務的經驗, 由已擁有相當學術地位的學者, 和長期從事教改的社會運動者, 共同開課: 在這些「聯合講座」裡, 學員將會有和過去完全不同的體驗, 思想將和行動結合, 理論將和實務結合, 作業將和實習結合…

 

然而, 我們更相信, 做為一個「人」, 他的過去和他的未來, 是同等的重要: 每一位學員既有的觀點, 和即將發展的新觀點, 將受到同等的重視, 不僅因為後者只能以前者為基礎, 更因為後者必須從前者脫穎而出; 如果我們希望將來給小孩的教育能「以啟發取代糾正」, 那麼, 這同一原則, 也必須落實在將要促成這「將來的教育」的每一位學員身上。

 

但最重要的是, 我們必須面對整個時代和社會的變遷: 威權的時代已經過去 (當任何一位總統都被公開地罵到體無完膚), 而新的價值尚未確立, 傳統師培機構所預設的「孩子接受老師指導」的那種場景, 不但已經被証明為空洞的幻想, 而且正潛藏著重大的危機; 正是在這個時候, 我們將要開設的, 將是真正「正視現場危機」的教育學程: 不能只提供處理「不服管教」的技巧, 更要把孩子們的不服管教發展為自主的人格, 和獨立思考批判的能力。


該說的話已經說過, 人本教育學院正在整裝待發; 於是, 我們期待隱在雲深不知處的有心人, 收好包包趕過來, 和大家一起, 攜手共進!!

 

 

圖:拉斐爾畫作《雅典學院》

>>>報名訊息

>>>課程簡介

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日期:共計10週

時間:


對教育,我們總有很多疑問,又總缺乏很多「感受」

人的心裡,原來有著許多sensors(感應器):打開某個之前,他永遠不能體諒別人;某個打開之後,他才能顧到自己的未來;如果啟動了對的那個,他或者竟然能夠掌握某些偉大思想的奧妙,並以之做為通往這個世界的橋樑。

而成長的過程裡,身上的sensor逐一開啟,於是我們曾感動於自然的奧妙,曾無法坐視任何不公義的事發生,曾充滿追根究底的好奇心、豐沛的創造力......而今,卻有一些sensor悄然關閉。

作為一個成人,要將過去與現在的文明傳遞給將來的生命,需要有機會重新啟動關閉的sensors,召喚我們曾有的「感受」,追究那些曾有的疑惑,豐盈自己的生命。

十個重要教育議題,將敲開過去的記憶,啟動對世界的sensor,綻放以人為本的教育觀點。


28332691:【成為森小老師】森林小學招募教師流程

>>>報名與行政相關訊息

>>>人本教育學程其他課程

 

日期

課程/講師

10/15

成長只有單行道?—談青少年教育
吳齊殷 中研院社會學研究所研究員

教育,就從理解受教育的對象開始。

10/22

 

當生命成了工具?—探索台灣「生命教育」!
陳玉敏 台灣動物社會研究會主任 

動物園是動物的牢籠或是天堂?養鍬形蟲來觀察生命,有什麼不對?課本裡的「生命教育」有什麼問題?

10/29

 

全球防疫體系-地球村民的醒思
陳建仁 中研院基因體研究中心特聘研究員

病毒與細菌從來就沒有國界,人們該如何與其共處?可怕的是疾病本身?還是對未知的恐懼?

11/5
10:00-12:00

 

如何看待犯錯的孩子—從少年事件處理法談起
李茂生 台灣大學法律學院教授

霸凌的產生是因為校園裡管的太鬆?還是正因為校園環境充滿威權?軍警介入?隔離?有效嗎?該如何看待這些欺負人傷害人的孩子?

11/12

古典看流行
彭廣林 東吳大學音樂學系教授,台北愛樂廣播股份有限公司節目製作主持 

古典樂高不可攀?流行樂俗不可耐?當生活在周遭充滿流行音樂的環境,要如何感受音樂的美好?

11/19

 

解嚴歷史與歷史解嚴—歷史教育的思考
戴寶村 政治大學台灣史研究所教授

歷史,該還原,還是淡忘?如何解讀,如何思考?歷史教育又該讓孩子長出怎樣的能力?

11/26

 

公民教育如何教,教什麼?
吳豪人 輔仁大學法律學系副教授 

真正的公民教育,絕不該是那些背過即忘的教條,但,該是什麼?人們鮮少談起的人權、政治、社會公義等困難的議題,該不該談?該怎麼談?

12/3

漫‧慢‧長出好創意
安郁茜 建築師,曾任實踐設計學院院長 

「再痛苦,也要讓靈魂過癮一點」在傳統填鴨教育裡長大的人,如何能再長出創意,長出美感?豐盈自己的靈魂?

12/10

 

量子,量子,何所指
陳義裕 台灣大學物理系教授

幼童從來就不怕困難的挑戰,反到是在成長的過程裡,人們漸漸失去了挑戰難題的勇氣。量子是什麼?讓我們一起回想並顛覆過去的理解的古典力學概念。

12/17

 

人不能單單作為工具
從平權運動談人類心智解放

陳瑤華 東吳大學哲學系教授 

人非工具?那是什麼?人即目的,又是什麼意思?兩性平權在教育中的重要意義是什麼?除了口號與標語,還可以做什麼?

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NEW!「人本教育學程」一年三季,共九門課的內容,將於10月14日開課,
是為每一個想瞭解人本教育,希望台灣教育更好的人所設計。以下為第一季三門課程的介紹:
「重新結識我們的孩子-教育的認知科學」改至10/29開課,「重要教育議題論叢」本學期停開。

image001

 

元02-前言元-人本教育總論元-我要報名 image006 元05-重新結識標題元-我要報名 image008 元07-重要教育議題標題元-我要報名  元-人本教育總論內文 

元07-成為森小老師元-我要報名

成為森小老師

元09-報名相關訊息 元10-結尾

>>>下載PDF簡章
>>>三季完整課程架構

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課程架構:

人本教育學程一年共分三季,每季分A、B、C三學門,

每學門上課10週,費用3500元。(費用折扣請參考:人本教育學程初登場優惠方案

 

學程結合學院的經典和實務的經驗,除每季的A學門與第一季《重要教育議題論叢》之外,每門課皆由一位已擁有相當學術地位的學者, 和長期從事教改的社會運動者, 共同開課:在這些「聯合講座」裡, 學員將會有和過去完全不同的體驗, 思想將和行動結合, 理論將和實務結合, 作業將和實習結合….

 

因課程具連貫性,恕不開放單堂選課。

詳細報名、繳費等行政訊息請>>參照此頁

  

第一季(預訂為2011年10月開課)

A.人本教育總論

授課老師:史英/人本教育基金會董事長

課程簡介及大綱

 

 

B.重新結識我們的孩子—教育的認知科學

授課老師:
鄭谷苑/中原大學心理系系主任
馮喬蘭/人本教育基金會執行長

課程簡介及大綱

 

 

C.重要教育議題論叢:邀請十位講師,談十個重要教育議題。


 

第二季

A.教學方法

授課老師:史英/人本教育基金會董事長

 

 

B.教育與教育問題

授課老師:
謝小芩/清華大學通識教育中心教授,教育學程中心委員
馮喬蘭/人本教育基金會執行長

課程簡介及大綱

 

 

C.人權與教育-探索正向管教的n種方法

授課老師:
林佳範/台灣師範大學公民活動與領導學系副教授
吳麗芬/人本教育基金會文字與圖像總監

課程簡介及大綱

 

  

第三季

A.森林小學的理論與實踐

授課老師:朱台翔/森林小學校長 & 森林小學教學團隊

 

 

B.語言與語言學習

授課老師:
江文瑜/台灣大學語言學研究所所長
林青蘭/森林小學主任

 

 

C.知道與如何知道

授課老師:
林世華/台灣師範大學教育心理與輔導學系副教授,曾任心測中心主任
邱曉芬/人本教育基金會數學想想研發中心主任

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