人本教育學院

◎史英／人本教育基金會董事長
那一天，我去上森小老師的暑假進修課；十幾位老師眼巴巴看著我，看我還能說出什麼以前沒說過的話。我把他們也環視一圈，心想，如果我什麼也不說，你們總抓不到我炒陳飯的辮子了吧！

有一位是今年的新進同仁，剛好坐在很前面，我就問她：「在你都沒有準備，也沒有思考過的情況下，如果要你教一堂課，你最想跟小孩說什麼？」她說：「我就想跟他們談日出。」不止是我，所有的人都嚇了一跳：日出？這是哪一椿啊？

我們的新老師接著解釋：「我說的是太陽剛剛躍出海平面的樣子，才從環島旅行回來，滿心都還是這種景象；而且，我忽然發現，並不是站在海邊就能看到海上的日出…」； 過了一會兒，我們才回過神來，對耶，如果是在西海岸，你永遠都只能看見海上的日落！

馬上就有一位老師說：「好，我們就來問小孩在哪裡可以看到海上日出，他們一定都會說是淡水。」大家都會心的笑了，確實的，自從捷運通車之後，對於台北的小孩而言，海邊大概就等於漁人漁頭—至於日出嘛，你總要先到海邊才能看到海上的日出啊！

又有一位老師說：「不行，應該要先解釋日出是什麼意思，不然小孩根本聽不懂那個問題；你這個課應該是針對低年級，對吧？」接下來七嘴八舌，大家紛紛各抒己見，眼看著情勢就要大亂，我趕忙說：「想不到這沒頭沒腦的日出，竟然是很厲害的一個合科教學的題材；既然如此，我們就用這堂課來為它設計一個教案…」

以下，就是這教案最後成形的樣子；當然，在這兒我只能說個大概。

第一步，先在黑板上畫一條橫線，在橫線上再畫個大半圓，然後問小孩：你們猜這是什麼？胡亂猜一陣子之後，老師拿出一張海上日出的照片，然後用一段優美的文字描述它（以上是解釋日出的意義）。
第二步，問小孩在他們印象中，太陽每天是從哪兒出來的？給四個選項：山後面、鄰家屋頂、窗外的大樹的樹梢、海面上，分別在黑板上用簡圖表示，讓小孩舉手，把四種人數的統計記在簡圖旁（這是為了召喚小孩既有的經驗，並彼此交流）。

第三步，問小孩：如果想看到海上的日出，除了要起個大早外，要去哪兒看？對於各種可能的答案（例如爬到高山上，或坐車去某個海港），老師都只要說對或不對，不要多做說明 （這是為了引發小孩的好奇）；第四步，等到小孩吵著要一個解釋的時候，老師拿出台灣的地圖，把學校所在的地方，和剛才小孩提出的各個地方在地圖上指出來，並逐一地問：那你們猜，為什麼我剛才說不對 （不能在該處看到海上日出） 或對？（這是幫助小孩脫離自身的經驗，從高處俯
視大地，並引導思索)

第五步，問小孩：你們聽過太陽是從東方升起來的嗎？然後老師在地圖上指出東方的方向，再返回來問小孩，從教室出發，東方是在哪一邊？從你家出發，東方又是在哪一邊？（這是把東方定義為太陽出來的方向，再利用小孩的既有經驗來確定東方）第六步，現在你們知道為什麼只能在台灣的東海岸看到日出，在西海岸卻看不到了吧？
當然要稍稍解釋一下台灣的中央有一道縱貫的山脈，以及人的視力有限，只要有一段距離，即使沒有遮蔽物，也是看不到海的。

第七步，如果時間許可，或小孩的興致還夠高，就可以延伸原來的問題：為什麼太陽總是從固定的方向升起呢？先確定一天之中太陽在天空有一個大概不變的路徑 （由東向西落下）， 再追問何以如此？讓小孩發揮想像力，沒有顧忌地表達，老師則適度提供一些古老神話對此的解說。第八步，老師拿出地球儀，讓小孩想像自己站在地球儀上台灣的東海岸，隨著地球自轉而從黑夜進入天明，以及如何在海面上看到日出（當然要指定一個假想的太陽的位置，那是固定不動的）。

第九步，當小孩覺得「用地球自轉來解釋日出」其實不是那麼容易弄懂，老師就可以叫停，然後說一點哥白尼地動說和日心說的故事，讓小孩知道，不是他們笨，而是整個人類的智慧要了解這件事情，都非常困難，所以，關於「從哪兒可以看到海上的日出」這一課，上到這兒就可以了，剩下的困惑，就留在心裡慢慢想（這是因為，留下問題比強求學會更重要）。

以上，就是這個教案大概的樣子。說起來，並沒有什麼驚人的高論，好像也不必動用什麼教育或認知的學問；但我以為，我們就應該這樣教小孩。

台灣的局勢，這幾年下來，很難不讓人覺得沮喪；其實，沮喪一下也不要緊，只是我們沒有一刻可以放棄對下一代的責任。無論如何，不管怎樣，說到最後，我們都得好好教小孩；也不必說什麼小孩是未來的希望，就只看著小孩純真可愛的樣子，我就覺得，他們值得享有更好的教育！

日出？俗話說，太陽底下沒有新鮮的事；其實，太陽每天出來，更不是什麼新鮮事了，問題只在，你要用什麼眼光去看？我們應該培養觀看日出的眼光，並把這種精神，教給我們的小孩！






註：原文出自於2008年人本教育基金會會訊（工作報告），工作報告其他文章及報告內容網址：http://hef.yam.org.tw/fundraising/2008/newspaper/index.htm